Teaching
with Open Pedagogy
https://www.utrgv.edu/textbook-affordability-project/resources-and-support/teaching-with-open-pedagogy/index.htm
Giáo dục Mở gồm phổ rộng các hoạt
động xoay quanh ý tưởng chia sẻ. Sự cộng tác tập thể
để tạo lập kiến thức, nghiên cứu, và các tư liệu
học tập được chia sẻ tự do không mất tiền, làm lợi
cho tất cả chúng ta.
“Sư phạm Mở (Open Pedagogy) có
nhiều định nghĩa. Chúng tôi định nghĩa sư phạm mở
như là các dự án hoặc bài tập có các đặc tính: tham
gia với người học như những người sáng tạo
thông tin thay vì chỉ đơn giản tiêu dùng nó; học tập
trải nghiệm ở đó người học thể hiện sự hiểu
biết thông qua hành động sáng tạo; mời người học trở
thành một phần của quá trình giảng dạy/tham gia trong
việc đồng tạo lập kiến thức; rời bỏ khỏi
các bài tập sử dụng chỉ một lần để chuyển sang các
bài tập có vị trí, có tính cộng tác, và
tái tạo lại được; Quyền tự quyết của người
học trong việc quyết định có chia sẻ công việc của
mình hay không và chia sẻ như thế nào.” (Lộ
trình của Dự án Sư phạm Mở)
Thực hành Giáo dục Mở - OEP (Open
Educational Practices), chẳng hạn như sư phạm mở, sử dụng
TNGDM để mở rộng quyền tự do hàn lâm của các nhà
giáo dục và cho phép họ trở thành các nhà giám tuyển
và các nhà thiết kế nội dung khi lên kế hoạch cho
chương trình giảng dạy của họ. Một số ví dụ về sư
phạm mở là để sinh viên chú thích xã hội các bài báo
học học thuật hoặc tạo một ngân hàng câu hỏi cho một
sách giáo khoa mở. Khi thực hiện các
hoạt động này, chúng ta có thể thu hẹp khoảng cách về
khả năng tiếp cận và tạo ra nội dung khóa học công
bằng có thể được chia sẻ và triển khai miễn phí
trong các lớp học trên toàn thế giới.
Được liệt kê bên
dưới là các tài nguyên và ý tưởng giúp bạn mạng các
hoạt động giáo dục mở và sư
phạm mở vào trong lớp học của bạn. Nếu bạn có
các ý tưởng về một dự án hoặc muốn biết nhiều hơn
về thực hành giáo dục mở hoặc sư phạm mở, hay nhấn
vào đây để yêu
cầu sự tư vấn.
Nguồn cảm hứng
Các
nguồn và ví dụ về Sư phạm Mở
Các bài tập ví dụ
Tạo video
hướng dẫn về một chủ đề hoặc bài tập từ lớp
học.
Các ví dụ làm
việc cung cấp cho các sinh viên khác các mẫu template từng
bước một về cách để giải quyết các vấn đề.
Giáo trình
cộng tác hoặc Bài
tập về Giáo trình Trống
Tạo ra
các trò chơi để những người
học các thế hệ sau chơi nhằm giúp họ chuẩn bị, hoặc
đào sâu việc học tập của họ về các chủ đề cụ
thể.
Tạo ra các
hướng dẫn để hướng dẫn các sinh viên khác qua danh
sách đọc hoặc các bài giảng.
Các bài
trình chiếu dựa vào video
hoặc được viết ra mà tóm tắt một ý tưởng.
Các bài đăng trên blog
Chú thích xã hội
“Các ví dụ bài tập”, là một dẫn
xuất của “Hiểu biết TNGDM”. Được cung cấp bởi:
Các dịch vụ TNGDM của SUNY. Có tại:
https://oer.suny.edu/.
Dự án: Khóa học của cộng đồng TNGDM. Giấy phép:
CC
BY: Ghi
công. "Các
ví dụ bài tập" được cấp giấy phép
CC
BY 4.0 của Natalie Young
Các ví dụ dự án
Kho bài kiểm tra: sinh viên tạo lập
các câu hỏi cho kho bài kiểm tra
Đa dạng và Toàn diện: thêm các quan
điểm đa dạng về TNGDM hiện có.
Tùy chỉnh sách giáo khoa: Biến TNGDM
nghiên cứu chung thành văn bản có nội dung cụ thể.
Các thuật ngữ chính: Tạo một bảng
thuật ngữ chính cho TNGDM còn chưa có bảng thuật ngữ.
Những người đóng góp cho Wikipedia:
Cập nhật hoặc tạo lập thông tin về một chủ đề
khóa học.
Câu chuyện sinh viên: Giám tuyển nội
dung xung quanh triển vọng độc đáo của sinh viên khi
tiếng nói của họ theo truyền thống không được đại
diện đầy đủ.
Quản điểm lịch sử: Để sinh viên
thu thập các chế tác lịch sử từ gia đình hoặc thư
viện cộng đồng của họ và viết về lịch sử một
chế tác. Điều này cũng có thể được sử dụng để
làm kế hoạch bài giảng lịch sử TEKS. (Ví dụ: Hướng
dẫn nguồn chính của Rio Grande Valley)
Đóng góp cho các dự án hiện có:
Tuyển
tập mở về văn học Mỹ thời kỳ đầu
Sách giáo
khoa mở do sinh viên tạo ra: La
lingüística hispánica: Una introducción
Các câu
hỏi thường gặp
Sư phạm mở liên quan đến TNGDM như
thế nào?
Thường thì, sư phạm mở bao gồm việc
tạo lập, sử dụng, hoặc sửa lại TNGDM. Robin DeRosa và
Scott Robison (2017) gợi ý rằng “Khi chúng ta nghĩ về
TNGDM chỉ như tài nguyên kỹ thuật số miễn phí, như các
sản phẩm, … chúng ta phần lớn bỏ qua cơ hội trao
quyền cho người học của chúng ta, để giúp họ thấy
nội dung như thứ gì đó họ có thể giám tuyển và sáng
tạo, và để giúp họ thấy bản thân như là những thành
viên đóng góp cho thị trường công cộng các ý tưởng”.
DeRosa, R và Robison S. 2017. Từ TNGDM đến
Sư phạm Mở: Khai thác sức mạnh của Mở. Trong:
Jhangiani, R S và Biswas-Diener, R. (eds.) Mở: Triết lý và
Thực hành đang cách mạng hóa giáo dục và khoa
học. Các trang 115-124. Luân Đôn: Ubiquity Press. DOI:
https://doi.org/10.5334/bbc.i.
Giấy phép: CC-BY 4.0
Các bài tập sử dụng một lần so với
các bài tập tái tạo lại được là gì?
Các bài tập
sử dụng một lần là các bài tập mà một sinh viên bỏ
ra nhiều giờ tạo lập, một giảng viên chấm điểm cho
nó, và sau đó sinh viên này có khả năng xem lại phản
hồi và vứt bỏ hoặc xóa bài tập đó. Ngay cả dù chúng
là dạng các bài tập và đánh
giá mà sinh viên quen sử dụng, nếu họ thực sự dừng
nghĩ về tất cả công việc họ đặt vào bài tập đó
chỉ để vứt bỏ nó, họ có lẽ bắt đầu oán giận hệ
thống đó. Mặt khác, các bài tập tái tạo lại được,
liên quan đến sự hiểu biết rằng công việc của sinh
viên sẽ không bị vứt bỏ khi kết thúc quá trình đó,
mà thay vào đó sẽ đóng góp cho kiến thức tập thể
theo vài cách thức. (Hướng
đến các đánh
giá tái tạo lại được)
Bạn có thể
thấy mẫu template bài tập tái tạo lại được đặc thù
môn học với phiếu đánh giá ở
đây.
Bạn có được sự cho phép từ sinh
viên để sử dụng tác phẩm của họ trước khi bắt đầu
một dự án sư phạm mở?
Bất cứ khi nào bạn muốn sử dụng tác
phẩm của sinh viên - dù cho các mục đích nghiên cứu hay
sư phạm - bạn phải hỏi sự cho phép của sinh viên.
Chúng tôi khuyên bạn nên dành thời gian vào đầu khóa
học để thông báo cho sinh viên về cách thức chia sẻ
bài tập của họ nếu họ chọn tham gia các dự án sư
phạm mở đối mặt với công chúng. Trong thời gian này,
bạn có thể phân phối các miễn trừ FERPA, nếu có, và
cung cấp các bài tập thay thế hoặc các cách chia sẻ tác
phẩm của họ mà không đính kèm thông tin cá nhân của
họ vào đó nếu đây là mối lo ngại. Bạn
cũng nên xác định rõ ràng trong giáo trình về cách thức
và địa điểm chia sẻ nội dung khóa học do sinh viên tạo
ra.
Sinh viên cũng nên nhận được chỉ dẫn
về cách để loại bỏ tên của họ khỏi các tài liệu
công khai trong tương lai nếu học quyết định họ không
còn muốn có liên quan đến tác phẩm đó nữa.
Để biết thêm thông tin về chủ đề
quyền riêng tư của sinh viên và các ví dụ về cách các
giảng viên bảo vệ quyền riêng tư của sinh viên trong
các dự án sư phạm mở của mình, hãy xem các tài nguyên
này.
Tôi phải làm gì nếu sinh viên không
muốn tác phẩm của họ sẵn sàng công khai?
Trong khi một số sinh viên sẽ hồ hởi
với ý tưởng rằng bài tập về nhà của họ có thể
được nhìn thấy, được sử dụng, hoặc thậm chí được
cải thiện bởi các sinh viên tương lai trong một lớp
học, thì những sinh viên khác có thể cảm thấy không
thoải mái với bước này. Việc cho phép sinh viên lựa
chọn không tham gia làm cho tư liệu của họ công khai nếu
họ không chắc chắn về việc làm như vậy và trao cho họ
lựa chọn loại bỏ tên của họ khỏi các tài liệu công
khai nếu họ không chắc chắn về điều này vì bất kỳ
lý do nào (Bộ
công cụ Khởi tạo TNGDM:
Cân nhắc sử dụng Sư phạm Mở).
Làm thế nào tôi có thể chắc chắn
sinh viên của mình biết các thực hành trích dẫn và cấp
phép đúng cách khi làm việc về tư liệu công khai hoặc
được cấp phép mở?
Là quan trọng
rằng sinh viên đang sáng tạo các hạng mục có thể được
xuất bản và chia sẻ mở có thể hiểu mở có ý nghĩa
gì. Nếu bạn không thoải mái thảo luận về bản quyền
và trích dẫn với sinh viên của mình, hãy lên lịch tham
vấn với Thư viện Đại học và một thủ
thư sẽ hạnh phúc đến thăm lớp học của bạn để làm
cho quá trình đó dễ dàng hơn.
Đáng lưu ý
rằng sinh viên quen nói về việc “trích dẫn nguồn của
họ” khi viết học thuật, mặc dù trong thế giới TNGDM
việc trích dẫn các tư liệu được cấp phép mở thường
được tham chiếu tới như là sự “ghi công”. Trích dẫn
và ghi công hoàn thành cùng một mục tiêu thừa nhận các
tác giả cho nội dung và
ý tưởng của họ, vì thế là quan trọng rằng sinh viên
biết chính xác làm thế nào và khi nào trích dẫn các
nguồn của họ. Có thể hữu ích trong một dự án sư
phạm mở để sinh viên của bạn thực hành cả các dạng
trích dẫn (ví dụ, MLA + Ghi công) vì họ có thể hưởng
lợi từ thực hành với cả hai. Khi trích dẫn các tư
liệu được cấp phép mở, bạn có thể hướng sinh viên
đến Trình
xây dựng Ghi công Mở hoặc dạy họ phương pháp Tiêu
đề, Tác giả, Nguồn, Giấy phép - TASL (Title, Author,
Source, License) như được giải thích ở
đây. Ngoài ra, Đại học Indiana đã tạo ra các
học phần
về đạo văn
hướng đến sinh viên để giúp họ học cách nhận
biết đạo văn và tránh nó khi họ viết bài.
Nghiên cứu nào là có sẵn về sư phạm
mở?
Hướng
dẫn Giảng viên về Sư phạm Mở trình bày các phương
pháp sư phạm mở khác nhau và các nghiên cứu về từng
phương pháp này.
Tôi muốn làm một dự án sư phạm mở
trong khóa học của mình nhưng không biết bắt đầu từ
đâu
Việc lên kế hoạch
về phạm vi và các chi tiết cho dự án sư phạm mở của
bạn là bước quan trọng đầu tiên. Bạn có thể yêu
cầu sự tham vấn từ một thủ thư có kiến thức về
dự án của bạn và nên cân nhắc làm việc qua các học
phần Lộ trình Dự án Sư
phạm Mở trước khi bắt đầu một dự án với sinh
viên.
Open education
consists of a broad spectrum of practices that encompass the idea of
sharing. The collaborative creation of knowledge, research, and
learning materials, that are freely shared, benefits us all.
"Open
pedagogy
has many
definitions. We are defining open pedagogy as projects or assignments
which have the characteristics of: engaging with students
as creators of
information rather than simply consumers of it; experiential
learning in which
students demonstrate understanding through the act of creation;
inviting students to be part of the teaching process/participating in
the co-creation of
knowledge; moving
away from single-use assignments in favor of situated
, collaborative
, and renewable
ones; Student agency
in deciding if and
how their work is shared ." (The
Open Pedagogy Project Roadmap)
Open Educational
Practices (OEP), such as open pedagogy, utilize open educational
resources (OER) to expand the academic freedom of educators and allow
them to become curators and content designers when planning out their
curriculum. Some examples of open pedagogy would be to have students
socially annotate scholarly articles or create a test bank of
questions for an open textbook. In implementing these practices, we
can close accessibility gaps and create equitable course content
which can be freely shared and implemented in classrooms around the
world.
Listed below are
resources and ideas to help you bring open educational practices and
open pedagogy into your classroom. If you have ideas about a project
or would like to learn more about open educational practices or open
pedagogy click here to request
a consultation.
Resources for
Inspiration
Open
Pedagogy Resources and Examples
Assignment
Examples
"Assignment
Examples", is a derivative of "Understanding OER".
Provided by:
SUNY OER Services. Located
at:
https://oer.suny.edu/.
Project: OER Community Course. License:
CC
BY: Attribution. "Assignment
Examples" is licensed under CC
BY 4.0 by Natalie Young
Project
Examples
Test Banks:
students create test bank questions
Diversity
and Inclusion: Add diverse points of view to existing OER.
Textbook
Adaptation: Turn a general studies OER into a content-specific text.
Key Terms:
Create a glossary of key terms for an OER that does not have one.
Wikipedia
Contributors: Update or create information on a course topic.
Student
Stories: Curate content around the unique perspective of students
whose voices are traditionally underrepresented.
Historical
Perspectives: Have students collect historical artifacts from their
family or community library and write about the history of the
artifact. This can also be used to make TEKS history lesson plans.
(Example: Rio
Grande Valley Primary Souce Guides)
Contribute
to Existing Projects: Open
Anthology of Earlier American Literature
Student-authored
Open Textbooks: La
lingüística hispánica: Una introducción
Frequently
Asked Questions
How does open
pedagogy relate to OER?
Often, open
pedagogy includes the creation, use, or revision of Open Educational
Resources. Robin DeRosa and Scott Robison (2017) suggest that “when
we think of OER as just free digital stuff, as products,... we
largely miss out on the opportunity to empower our students, to help
them see content as something they can curate and create, and to help
them see themselves as contributing members to the public marketplace
of ideas.”
DeRosa, R and
Robison S. 2017. From OER to Open Pedagogy: Harnessing the Power of
Open. In: Jhangiani, R S and Biswas-Diener, R. (eds.) Open: The
Philosophy and Practices that are Revolutionizing Education and
Science. Pp. 115–124. London: Ubiquity Press. DOI:
https://doi.org/10.5334/bbc.i. License: CC-BY 4.0
What are
single-use assignments vs. renewable assignments?
Single-use (or
disposable) assignments are assignments that a student spends hours
creating, a teacher grades it, and then the student likely reviews
feedback and throws the assignment away or deletes it. Even though
these are the kinds of assignments and assessments students are used
to, if they really stopped to think about all the work they put into
the assignment only to discard it, they might begin to resent the
system. Renewable assignments, on the other hand, involve an
understanding that the student’s work won’t be discarded at the
end of the process, but will instead contribute to collective
knowledge in some way. (Towards
Renewable Assessments)
You can find
disciple-specific renewable assignment templates with rubrics here.
Do you have
to get permission from students to use their work before starting an
open pedagogical project?
Any time you
want to use student work-- whether for research or for pedagogical
purposes-- you must ask for student permission. We recommend setting
aside time at the beginning of your course to inform your students
about exactly how their work will be shared if they opt-in to
participating in public-facing open pedagogy projects. During this
time, you can distribute FERPA waivers, if applicable, and offer
alternative assignments or ways to share their work without attaching
their personal information to it if this is a concern. It is also
good to clearly define on your syllabus how and where student-created
course content will be shared.
Students should
also be given instructions about how to remove their names from
public documents in the future if they ever decide they no longer
want to be associated with the work.
For more
information on the subject of student privacy rights and examples of
how instructors have protected student privacy in their open pedagogy
projects, check out these resources.
What do I do
if a student does not want their work to be available to the public?
While some
students will be energized by the idea that their homework can be
seen, used, or even improved upon by future students in the class,
others may feel uncomfortable with this step. Allow students to opt
out of making their materials public if they are uncertain about
doing so and give them the option to remove their name from public
documents if they are uncertain about this for any reason (The
OER Starter Kit: Considerations for Using Open Pedagogy).
How can I be
sure my students know proper citation and licensing practices when
working on Openly Licensed or public material?
It’s important
that students who are creating items that might be published and
shared openly can understand what open means. If you are
uncomfortable about discussing copyright and citation with your
students, schedule a consultation
with the University Library, and a librarian will happily visit your
class to make the process easier.
It’s also
worth mentioning that students are used to talking about “citing
their sources” when writing academically, however in the OER world
citing openly licensed materials is usually referred to as
“attribution.” Citation and attribution accomplish the same goal
of crediting authors for their content and ideas, so it’s important
that students know exactly how and when to cite their sources. It may
be helpful in an open pedagogy project to have your students practice
both forms of citation (i.e. MLA + Attribution) because they may
benefit from practice with both. When citing openly licensed
materials, you can direct students to this Open
Attribution Builder or teach them the TASL (Title, Author,
Source, License) method which is explained here.
Additionally, Indiana University created in-depth student-oriented
plagiarism modules that help students learn how to recognize
plagiarism and avoid it in their writing.
What research
is available about open pedagogy?
The Faculty
Guide to Open Pedagogy presents different open pedagogical
practices and research studies on each of these practices.
I want to do
an open pedagogy project in my course but don’t know where to
start.
Planning out the
scope and details of your open pedagogy project is an important first
step. You can request
a consultation from a knowledgeable librarian about your project
and should consider working through the Open
Pedagogy Project Roadmap modules before beginning a project with
students.
Dịch: Lê Trung Nghĩa
letrungnghia.foss@gmail.com
