Hội nghị Tài nguyên Giáo dục Mở thế giới lần 3 của UNESCO

3rd UNESCO World OER Congress

Theo: https://www.unesco.org/en/articles/3rd-unesco-world-oer-congress?hub=785

Tài sản công kỹ thuật số: Các giải pháp mở và AI vì Quyền truy cập Toàn diện tới Tri thức

Hội nghị diễn ra trong các ngày 19 và 20/11/2024

SỰ KIỆN

Hội nghị Tài nguyên Giáo dục Mở (TNGDM) Thế giới lần 3 của UNESCO ‘Tài sản Công Kỹ thuật số: Các giải pháp Mở và AI vì Quyền truy cập Toàn diện tới Tri thức’

Từ 19/11/2024 - 8:45 am đến 20/11/2024 - 8:00 pm

Địa điểm: Trung tâm Thương mại Thế giới Dubai, Các Tiểu Vương Quốc Ả Rập Thống Nhất (UAE)

Phòng: Trung tâm Thương mại Thế giới Dubai, Dubai, UAE

Dạng: Cat IV - Hội nghị Quốc tế

Loại sắp xếp: Trực tiếp

Thêm vào lịch

ĐĂNG KÝ

Hội nghị Tài nguyên Giáo dục Mở Thế giới lần 3 của UNESCO, ‘Tài sản Công Kỹ thuật số: Các giải pháp Mở và AI vì Quyền truy cập Toàn diện tới Tri thức’ (19 – 20/11/2024, Dubai U.A.E.) sẽ xác định cách làm thế nào để việc triển khai công cụ Chuẩn mực này của Liên hiệp quốc có thể đóng góp hiệu quả cho Lộ trình về Hợp tác Kỹ thuật số của Tổng Thư ký Liên hiệp quốc, Cam kết 7 về ‘Chương trình nghị sự Chung của Chúng ta’: để “Cải thiện hợp tác kỹ thuật số” và đóng góp cho Tác động Kỹ thuật Số Toàn cầu. Được Quỹ Tri thức Mohammed Bin Rashid chủ trì, Hội nghị nhằm cải thiện hợp tác và đổi mới toàn cầu về Tài nguyên Giáo dục Mở - OER (Open Educational Resources) theo khuôn khổ Khuyến nghị Tài nguyên Giáo dục Mở 2019 của UNESCO.

Để có thêm thông tin: oerrecommendation@unesco.org

Một loạt các tham vấn khu vực trên trực tuyến đang được tổ chức nhằm hướng tới Hội nghị TNGDM Toàn cầu lần 3 của UNESCO cho tới tháng 10/2024. Kết quả được kỳ vọng của Hội nghị TNGDM Toàn cầu lần 3 của UNESCO sẽ trở thành Hướng dẫn về cách để Khuyến nghị TNGDM 2019 của UNESCO có thể tối ưu hóa nội dung được cấp phép mở nhằm giải quyết các thách thức và cơ hội do các công nghệ mới nổi lên đặt ra.

• Tham vấn khu vực châu Phi, 31/5/2024

• Tham vấn khu vực Caribe, 10/07/2024

• Tham vấn khu vực khu vực châu Á - Thái bình dương, 30/07/2024

• Tham vấn khu vực khu vực châu Âu, 4/9/2024

Các tham vấn khu vực tiếp theo sẽ được tổ chức vào tháng 9 và 10/2024:

• Tham vấn khu vực các quốc gia Ả rập (21/10/2024, từ 13h00 đến 14h25 giờ (DOH) UTC+3) - Đăng ký

• Tham vấn khu vực Mỹ Latin , thứ ba ngày 8/10/2024, từ 12h00 tới 13h30 (Montevideo, Uruguay) – Đăng ký

Lời mời ngỏ cho việc đóng góp hướng tới ‘Bản thảo Tuyên bố Dubai của Hội nghị Tài nguyên Giáo dục Mở Thế giới lần 3 của UNESCO‘

Hội nghị Tài nguyên Giáo dục Mở Thế giới lần 3 của UNESCO (19-20/11/2024, Dubai, UAE) sẽ kết thúc với Tuyên bố Dubai về Tài nguyên Giáo dục Mở: Tài sản Công Kỹ thuật số và các công nghệ mới nổi lên vì Quyền truy cập Công bằng và Toàn diện tới Tri thức.

Bản thảo Tuyên bố Dubai về Tài nguyên Giáo dục Mở hiện mở cho các đầu vào từ ngày 1 đến 31/10/2024.

Bạn có thể truy cập tài liệu đầy đủ ở đây. (Bản dịch sang tiếng Việt của Bản thảo).

Các đường liên kết liên quan:

• Tài nguyên Giáo dục Mở

• Khuyến nghị Tài nguyên Giáo dục Mở (Bản dịch tiếng Việt)

Digital Public Goods: Open Solutions and AI for Inclusive Access to Knowledge

19 November 2024 - 20 November 2024

Event

3rd UNESCO World OER Congress Digital Public Goods: Open Solutions and AI for Inclusive Access to Knowledge

19 November 2024 - 8:45 am - 20 November 2024 - 8:00 pm

Location

Dubai World Trade Centre, United Arab Emirates

Rooms : Dubai World Trade Centre, Dubai, United Arab Emirates

Type : Cat IV – International Congress

Arrangement type: In-Person

Add to calendar

REGISTRATION

The 3rd UNESCO World OER Congress, ‘Digital Public Goods: Open Solutions and AI for Inclusive Access to Knowledge' (19 – 20 November 2024, Dubai U.A.E.) will identify how the implementation of this UN Normative instrument can effectively contribute to United Nation’s Secretary General’s Road Map for Digital Cooperation, Commitment 7 of ‘Our Common Agenda’: to “Improve of digital cooperation” and contribute to the Global Digital Compact. Hosted by the Mohammed Bin Rashid Knowledge Foundation, the Congress aims to enhance global cooperation and innovation in Open Educational Resources (OER)  in the framework of the 2019 UNESCO Recommendation on OER. 

For more information: oerrecommendation@unesco.org

A series of online regional consultations are being held in the lead up to the 3rd Global UNESCO OER Congress until October 2024. The expected outcome of the 3rd UNESCO World OER Congress will be Guidelines on how the UNESCO 2019 Recommendation on OER can optimize openly licensed content to address the challenges and opportunities posed by emerging technologies.

• Africa Regional Consultation, 31 May 2024

• Caribbean Regional Consultation, 10 July 2024

• Asia Pacific Regional Consultation, 30 July 2024

• Europe Regional Consultation, 4 September 2024

 Further regional consultations to be held September to October 2024: 

• Arab States Regional Consultation (lundi 21octobre 2024, de 13h00 à 14h25 (DOH) UTC+3) - Registration

• Latin America Regional Consultation, Tuesday 8 October 2024, from 12:00 to 13:30 (Montevideo, Uruguay) – Registration

Open Invitation to Contribute toward the ‘Draft Dubai Declaration of the 3rd UNESCO World OER Congress’

The 3rd UNESCO World OER Congress (19-20 November 2024, Dubai, U.A.E) will conclude with the Dubai Declaration on OER : Digital Public Goods and Emerging Technologies for Equitable and Inclusive Access to Knowledge.

The Draft Dubai Declaration on OER is open for inputs online from 1 – 31 October 2024.

You can access the full document here.

Related links:

• Open Educational Resources

• Recommendation on Open Educational Resources (OER)

Dịch: Lê Trung Nghĩa

letrungnghia.foss@gmail.com

‘Bản thảo tuyên bố Dubai về Tài nguyên Giáo dục Mở: Tài sản Công cộng Kỹ thuật số và các công nghệ mới nổi lên vì quyền truy cập công bằng và toàn diện tới tri thức’ - bản dịch sang tiếng Việt

Là tài liệu được chuẩn bị cho Hội nghị Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) Thế giới lần 3 của UNESCO sẽ được tổ chức tại Dubai, Tiểu Vương quốc Ả rập Thống nhất (UAE) trong các ngày 19-20/11/2024 với chủ đề: ‘Tài sản công cộng kỹ thuật số: Các giải pháp mở và AI vì quyền truy cập toàn diện tới tri thức’.

“Việc sử dụng các công nghệ đang nổi lên và các công cụ trí tuệ nhân tạo - AI (Artificial Intelligence) của công chúng ngày càng gia tăng với tốc độ nhanh. Để đảm bảo các hệ thống AI là minh bạch và có thể nhân bản và phê bình được, công chúng đòi hỏi hạ tầng Ai dựa trên phần mềm nguồn mở và nội dung được cấp phép mở.

…

Mục đích của Hội nghị OER Thế giới lần 3 của UNESCO là để:

1. Chia sẻ các thực hành và đổi mới tốt nhất trong triển khai Khuyến nghị OER 2019 của UNESCO trong 5 năm kể từ khi nó được thông qua;

2. Xác định các chiến lược hỗ trợ triển khai Khuyến nghị OER 2019 của UNESCO để đáp ứng các thách thức mới nổi lên;

3. Xác định các cơ chế cộng tác để huy động nhiều hơn các bên liên quan để triển khai Khuyến nghị OER 2019 của UNESCO, và mở rộng quyền truy cập tới các tài nguyên học tập chất lượng, miễn phí, truy cập được, được cấp phép mở để hỗ trợ cho Hiệp ước Kỹ thuật số Toàn cầu và Lời kêu gọi hành động của Hội nghị thượng đỉnh Biến đổi Giáo dục 2023.

…

Một chủ đề chính của Hội nghị là ‘Tài sản Công cộng Kỹ thuật số’ - DPG (Digital Public Goods), được Lộ trình Hợp tác Kỹ thuật số của Tổng Thư ký Liên hiệp quốc định nghĩa, như là “phần mềm nguồn mở, dữ liệu mở, các mô hình AI mở, các tiêu chuẩn mở và nội dung mở mà gắn với quyền riêng tư và các luật hiện hành khác và các thực hành tốt nhất, không gây hại, và giúp đạt được các mục tiêu phát triển bền vững (SDG)”. Các DPG sẵn có với giấy phép bản quyền mở đã trở thành thiết yếu trong nhiều lĩnh vực bao gồm giáo dục, với OER. Các giải pháp mở (Open Solutions) là phù hợp với các nguyên tắc của DPG. Nhờ các quy tắc cấp phép mở, chúng cho phép tính linh hoạt, khả năng mở rộng và tính tương hợp để thúc đẩy chia sẻ kiến thức và truy cập OER, một tài sản công cộng kỹ thuật số hỗ trợ làm giàu kiến thức chung toàn cầu.”

Tự do tải về bản dịch sang tiếng Việt của tài liệu có 11 trang tại địa chỉ: https://www.dropbox.com/scl/fi/w0iy6qtbhlbtqxjgjizcs/Draft-Dubai-Declaration-on-OER_Vi-12102024.pdf?rlkey=fzmqlh7k6oni969qw0fh5nnwk&st=3t8zw7bw&dl=0

Xem thêm:

• Tài nguyên Giáo dục Mở (OER)

• Cấp phép mở

• AI (trí tuệ nhân tạo)

• Các tài liệu dịch

Blogger: Lê Trung Nghĩa

letrungnghia.foss@gmail.com

Chủ đề của Tuần lễ Truy cập Mở 2024 tiếp tục kêu gọi đặt “Cộng đồng lên trên việc thương mại hóa”

Theme for Open Access Week 2024 Continues Call to Put “Community over Commercialization”

Theo: https://www.openaccessweek.org/blog/2024/theme-for-open-access-week-2024-continues-call-to-put-community-over-commercialization

Chủ đề của Tuần lễ Truy cập Mở Quốc tế 2024 sẽ tiếp tục với trọng tâm của năm ngoái về “Cộng đồng hơn là Thương mại hóa”. Chủ đề này đã đóng góp cho sự phát triển nhận thức về nhu cầu ưu tiên các cách tiếp cận về uyên thâm mở (Open Scholarship) mà phục vụ cho các lợi ích tốt nhất củ công chúng và cộng đồng học thuật. Việc thực hiện bước chưa từng thấy để xây dựng dựa trên chủ đề này cho năm thứ hai nêu bật tầm quan trọng của đối thoại này và mang lại cơ hội biến nhiều hơn các thảo luận đó thành hành động tập thể.

Nhiều câu hỏi nổi lên về chủ đề này vào năm ngoái thậm chí còn cấp bách hơn vào năm 2024 với những diễn biến gần đây, chẳng hạn như sự vội vã tích hợp trí tuệ nhân tạo vào các hệ thống hàn lâm thương mại mà không có tham vấn cộng đồng. Các câu hỏi quan trọng hiện hành bao gồm: Đâu là các hệ lụy khi một số lượng nhỏ các tập đoàn kiểm soát sản xuất kiến thức thay vì bản thân các nhà nghiên cứu? Đâu là các chi phí ẩn của các mô hình kinh doanh duy trì mức lợi nhuận cực cao trong khi làm trầm trọng thêm sự bất bình đẳng? Khi nào thì việc thu thập và sử dụng mù mờ dữ liệu cá nhân bởi các nền tảng thương mại bắt đầu làm xói mòn quyền tự do hàn lâm? Khi nào và theo các cách thức nào việc thương mại hóa có thể phù hợp với lợi ích của công chúng? Các hạ tầng do cộng đồng điều hành nào tồn tại rồi để phục vụ tốt hơn những lợi ích của cộng đồng nghiên cứu và công chúng (chẳng hạn như các máy chủ trước in - preprint, kho, và các nền tảng xuất bản mở)? Chúng ta có thể dịch chuyển như thế nảo sự mặc định hướng tới việc sử dụng các lựa chọn mang tính cộng đồng này?

Các cộng đồng được khuyến khích tùy chỉnh chủ đề này cho bối cảnh địa phương của họ và bổ sung thêm cho nó để nêu bật các thảo luận cụ thể họ muốn tập trung vào. Các ví dụ có thể bao gồm “Cộng đồng hơn là Thương mại hóa: Điều hành Cộng đồng là gì và vì sao nó là cần thiết”, “Cộng đồng hơn là Thương mại hóa: Tái lập quyền tự chủ học thuật”, hoặc “Cộng đồng hơn là Thương mại hóa: Tập trung vào công bằng trong sản xuất tri thức”. Các mẫu template đồ họa tùy chỉnh được là có sẵn cho cộng đồng để thúc đẩy các chủ đề được tùy chỉnh theo địa phương này.

Tuần lễ Truy cập Mở 2014 sẽ được tổ chức từ 21-27/10/2024; tuy nhiên, bất kỳ ai cũng được khuyến khích tổ chức các cuộc thảo luận và hành động bất cứ khi nào phù hợp nhất trong cả năm. Để có thêm thông tin về Tuần lễ Truy cập Mở, vui lòng viếng thăm trang openaccessweek.org. Thẻ hashtag chính thức cho tuần lễ này là #OAWeek.

Các bản dịch tuyên bố này trong các ngôn ngữ khác có thể thấy tại openaccessweek.org. Các hình đồ họa cho chủ đề Tuần lễ Truy cập Mở năm nay là có sẵn tại địa chỉ openaccessweek.org.

Về SPARC

SPARC là tổ chức tư vấn phi lợi nhuận hỗ trợ cho các hệ thống nghiên cứu và giáo dục mà là mở mặc định và công bằng theo thiết kế. Chúng tôi tin tưởng bất kỳ ai cũng cần có khả năng truy cập và đóng góp cho kiến thức để định hình thế giới của chúng ta. Tuần lễ Truy cập Mở Quốc tế đã được SPARC và các đối tác thành lập trong cộng đồng sinh viên năm 2008. Đọc thêm tại sparcopen.org.

Về Tuần lễ Truy cập Mở Quốc tế

Tuần lễ Truy cập Mở Quốc tế là cơ hội vô giá để kết nối xung lượng toàn cầu hướng tới việc chia sẻ mở kiến thức với sự tiến bộ của các thay đổi chính sách và tầm quan trọng của các vấn đề xã hội có ảnh hưởng tới mọi người khắp trên thế giới. Sự kiện này được các cá nhân, các cơ sở, và các tổ chức khắp trên thế giới kỷ niệm, và việc tổ chức nó được ban tư vấn toàn cầu dẫn dắt. Thẻ hashtag chính thức của Tuần lễ Truy cập Mở là #OAweek.

The theme of International Open Access Week for 2024 will continue with last year’s focus on “Community over Commercialization.” This theme contributed to a growing recognition of the need to prioritize approaches to open scholarship that serve the best interests of the public and the academic community. Taking the unprecedented step to build on this theme for a second year highlights the importance of this conversation and presents the opportunity to turn more of these deliberations into collective action.

The many questions surfaced by the theme last year are even more pressing in 2024 given recent developments, such as the rush to integrate artificial intelligence into commercial academic systems without community consultation. Ongoing critical questions include: What are the consequences when a small number of corporations control knowledge production rather than researchers themselves? What are the hidden costs of business models that entrench extreme levels of profit while exacerbating inequity? When does the opaque collection and use of personal data by commercial platforms begin to undermine academic freedom? When and in what ways can commercialization align with the public interest? What community-governed infrastructures already exist that better serve the interests of the research community and the public (such as preprint servers, repositories, and open publishing platforms)? How can we shift the default toward using these community-minded options?

Communities are encouraged to adapt the theme to their local context and add to it to highlight specific conversations they wish to focus on. Examples might include “Community over Commercialization: What is Community Governance & Why Does it Matter,” “Community over Commercialization: Reclaiming Academic Autonomy,” or “Community over Commercialization: Centering Equity in Knowledge Production.” Customizable graphics templates are available for the community to promote these locally adapted themes.

Open Access Week 2024 will be held from October 21st through the 27th; however, anyone is encouraged to host discussions and take action whenever is most suitable during the year. For more information about International Open Access Week, please visit openaccessweek.org. The official hashtag for the week is #OAWeek.

Translations of this announcement in other languages can be found at openaccessweek.org. Graphics for this year’s Open Access Week theme are available at openaccessweek.org.

About SPARC

SPARC is a non-profit advocacy organization that supports systems for research and education that are open by default and equitable by design. We believe everyone should be able to access and contribute to the knowledge that shapes our world. International Open Access Week was established by SPARC and partners in the student community in 2008. Learn more at sparcopen.org.

About International Open Access Week

Open Access Week is an invaluable chance to connect the global momentum toward the open sharing of knowledge with the advancement of policy changes and the importance of social issues affecting people around the world. The event is celebrated by individuals, institutions, and organizations around the world, and its organization is led by a global advisory committee, which selects each year’s theme. The official hashtag of Open Access Week is #OAweek.

Dịch: Lê Trung Nghĩa

letrungnghia.foss@gmail.com

‘Sinh viên phát hành các tài liệu khóa học sẵn sàng công khai’ - bản dịch sang tiếng Việt

Là bản dịch sang tiếng Việt tài liệu mẫu của Trường Cao đẳng Montgomery: Sinh viên phát hành các tài liệu khóa học sẵn sàng công khai.

Để khuyến khích sinh viên/học sinh tự nguyện tham gia vào các hoạt động 5R của Sư phạm được Tài nguyên Giáo dục Mở xúc tác, bạn có thể cần tới một thỏa thuận về bản quyền rõ ràng bằng văn bản với từng sinh viên/học sinh như những gì Trường Cao đẳng Montgomery đã làm.

Tự do tải về bản dịch sang tiếng Việt của tài liệu có 3 trang tại địa chỉ: https://www.dropbox.com/scl/fi/mwueot053ydnejtwljrgv/student-release-of-course-materials_Vi-08092024.pdf?rlkey=p0qr92lvf7jyatst272ytxnur&st=37ua51bg&dl=0

Xem thêm:

• Sư phạm Mở

• Tài nguyên Giáo dục Mở (OER)

• Cấp phép mở

• Các tài liệu dịch

Blogger: Lê Trung Nghĩa

letrungnghia.foss@gmail.com

Thiết kế với Tài nguyên Giáo dục Mở (DOER) các bài tập tái tạo lại được của bạn bè

DOER Fellows Renewable Assignments

Theo: https://openedgroup.org/renewable-assignments/

Các bài tập tái tạo lại được (Renewable assignments) cung cấp cho sinh viên các cơ hội tham gia vào công việc có ý nghĩa, gia tăng giá trị cho thế giới, và cung cấp nền tảng cho các sinh viên tương lai để học từ chúng và xây dựng dựa vào chúng. Các bài tập tái tạo lại được là có thể vì sự cho phép tham gia trong các hoạt động 5R được tài nguyên giáo dục mở - OER (Open Educational Resources) trao cho. Các bài tập tái tạo lại được là một lựa chọn thay thế cho các bài tập sử dụng một lần theo truyền thống mà sinh viên vứt bỏ sau khi chúng được chấm điểm.

Thiết kế OER (DOER) 2017-2018 với bạn bè đã tạo ra các bài tập tái tạo lại được sau:

Nhân chủng học

• Ben Whitmore và Sarah Martin, Cao đẳng cộng đồng Spokane. Bài tập tái tạo lại được cho Nhân chủng học. (Ban đầu có liên kết với nhiều OER Nhân chủng học)

Thiên văn học

• Marisa Enos và Jonathon Miller, Cao đẳng cộng đồng Mid Michigan. Bài tập tái tạo lại được cho Thiên văn học. (Ban đầu được liên kết với Giới thiệu về Thiên văn học của OpenStax)

• Michelle Knight và Carrie Fitzgerald, Cao đẳng Montgomery. Bài tập tái tạo lại được cho Giới thiệu về Thiên văn học. (Ban đầu được liên kết với Giới thiệu về Thiên văn học của OpenStax.)

Sinh học

• Jocelyn Ireland và Melissa Barlett. Cao đẳng cộng đồng Mohawk Valley. Bài tập tái tạo lại được cho Giới thiệu về sinh học. (Ban đầu được liên kết với Giới thiệu về sinh học của OpenStax)

• Tiffani Reardon, Đại học Kennesaw State và Martiana Sega, Cao đẳng East Georgia State. Bài tập tái tạo lại được cho Giới thiệu về sinh học. (Ban đầu được liên kết với Giới thiệu về sinh học của OpenStax)

• Hazel Jones và Carolyn Brown, Đại học Nam Queensland. Bài tập tái tạo lại được cho Sinh học, Hóa học và Vật lý. (Ban đầu được liên kết với các tài nguyên do OpenStax tạo ra)

Truyền thông

• Jonathan Lashley và Carly Finseth, Đại học Boise State. Bài tập tái tạo lại được cho Thiết kế tương tác dành cho Người giao tiếp kỹ thuật. (Ban đầu được liên kết với nhiều nguồn giáo dục mở)

• Marisa Enos và Diane Miller, Cao đẳng cộng đồng Mid Michigan. Bài tập tái tạo lại được cho Cơ sở truyền thông. (Ban đầu được liên kết với Truyền thông trong thế giới thực)

• Devshikha Bose và Bob Casper, Đại học Boise State. Bài tập tái tạo lại được cho Thiết kế web. (Ban đầu được liên kết với nhiều nguồn giáo dục mở.)

Tiếng Anh

• Marisa Enos và Shaelynn Long-Kish, Cao đẳng cộng đồng Mid Michigan. Bài tập tái tạo lại được cho bài viết giải thích. (Ban đầu phù hợp với Quy trình viết nghiên cứu của Stephen Krause)

• Rachael Inake và Susan Wood. Cao đẳng cộng đồng Leeward. Bài tập tái tạo lại được cho bài luận tiếng Anh I. (Ban đầu phù hợp với Viết để thành công)

• Edie Erickson và Naci Love, Cao đẳng Bay. Bài tập tái tạo lại được cho bài Giới thiệu về văn học. (Ban đầu phù hợp với bài Giới thiệu về văn học của Lumen Learning)

Tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai (ESL)

• JeffIannone và Catherine Chapman, Cao đẳng cộng đồng Shoreline. Bài tập tái tạo lại được cho tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai. (Bao gồm bài tập mà sinh viên giúp tạo ra một sách giáo khoa mở)

Lịch sử

• Aura Lippincott và Leslie Lindenauer, Đại học tiểu bang Western Connecticut. Bài tập tái tạo lại được cho Lịch sử. (Ban đầu có liên kết với The American Yawp)

Thiết kế hướng dẫn

• Maimoona Al Abri và Nada Dabbagh, Đại học George Mason. Bài tập tái tạo lại được cho Thiết kế hướng dẫn. (Ban đầu được liên kết với nhiều OER.)

Tâm lý học

• Feng-Ru Sheu và Judy Orton Grissett. Bài tập tái tạo lại được cho Tâm lý học. (Ban đầu được liên kết với nhiều OER)

• Mary Wiseman và Vernon Percy. Đại học Bay Path. Bài tập tái tạo lại được cho Giới thiệu về Tâm lý học. (Ban đầu được liên kết với Giới thiệu về Tâm lý học của OpenStax)

Sân khấu

• Heather Caprette và Lisa Bernd, Đại học Cleveland State. Bài tập tái tạo lại được cho Giới thiệu về Sân khấu. (Ban đầu được liên kết với Thế giới Sân khấu do Nhà xuất bản Đại học Florida xuất bản)

Renewable assignments provide students with opportunities to engage in meaningful work, add value to the world, and provide a foundation for future students to learn from and build upon. Renewable assignments are possible because of the permission to engage in the 5R activities granted by open educational resources (OER). Renewable assignments are an alternative to traditional, disposable assignments, which students throw away after they are graded.

The 2017 – 2018 Designing with OER (DOER) Fellows created the following renewable assignments:

Anthropology

• Ben Whitmore and Sarah Martin, Community Colleges of Spokane. Renewable Assignments for Anthropology. (Originally aligned to various Anthropology OER)

Astronomy

• Marisa Enos and Jonathon Miller, Mid Michigan Community College. Renewable Assignments for Astronomy. (Originally aligned to OpenStax’s Introduction to Astronomy)

• Michelle Knight and Carrie Fitzgerald, Montgomery College. Renewable Assignments for Introduction to Astronomy. (Originally aligned to OpenStax’s Introduction to Astronomy.)

Biology

• Jocelyn Ireland and Melissa Barlett. Mohawk Valley Community College. Renewable Assignments for Introduction to Biology. (Originally aligned to OpenStax’s Introduction to Biology)

• Tiffani Reardon, Kennesaw State University and Martiana Sega, East Georgia State College. Renewable Assignments for Introduction to Biology.  (Originally aligned to OpenStax’s Introduction to Biology)

• Hazel Jones and Carolyn Brown, University of South Queensland. Renewable Assignments for Biology, Chemistry, and Physics. (Originally aligned to resources created by OpenStax)

Communication

• Jonathan Lashley and Carly Finseth, Boise State University. Renewable Assignments for Interaction Design for Technical Communicators. (Originally aligned to multiple open educational resources)

• Marisa Enos and Diane Miller, Mid Michigan Community College. Renewable Assignments for Fundamentals of Communication. (Originally aligned to Communication in the Real World)

• Devshikha Bose and Bob Casper, Boise State University. Renewable Assignments for Web Design. (Originally aligned to multiple open educational resources.)

English

• Marisa Enos and Shaelynn Long-Kish, Mid Michigan Community College. Renewable Assignments for Expository Writing. (Originally aligned to The Process of Research Writing by Stephen Krause)

• Rachael Inake and Susan Wood. Leeward Community College. Renewable Assignments for English Composition I. (Originally aligned to Writing for Success)

• Edie Erickson and Naci Love, Bay College.  Renewable Assignments for Introduction to Literature. (Originally aligned to Lumen Learning’s Introduction to Literature)

English as a Second Language (ESL)

• Jeff Iannone and Catherine Chapman, Shoreline Community College. Renewable Assignments for English as a Second Language.  (Including an assignment where students help create an open textbook)

History

• Aura Lippincott and Leslie Lindenauer, Western Connecticut State University. Renewable Assignments for History. (Originally aligned to The American Yawp)

Instructional Design

• Maimoona Al Abri and Nada Dabbagh, George Mason University. Renewable Assignments for Instructional Design. (Originally aligned to multiple OER.)

Psychology

• Feng-Ru Sheu and Judy Orton Grissett. Renewable Assignments for Psychology. (Originally aligned to multiple OER)

• Mary Wiseman and Vernon Percy. Bay Path University. Renewable Assignments for Introduction to Psychology. (Originally aligned to OpenStax’s Introduction to Psychology)

Theater

• Heather Caprette and Lisa Bernd, Cleveland State University. Renewable Assignments for Introduction to Theater.  (Originally aligned to Theatrical Worlds published by University Press of Florida)

Dịch: Lê Trung Nghĩa

letrungnghia.foss@gmail.com

‘Công cụ thúc đẩy Sư phạm Mở trong lớp học’ - bản dịch sang tiếng Việt

Là bản dịch sang tiếng Việt tài liệu của tác giả Michael Aldridge, Đại học Bắc Colorado "Công cụ để thúc đẩy Sư phạm Mở trong lớp học" (2022). Các nguồn Tài nguyên Giáo dục Mở khác.1. https://digscholarship.unco.edu/oer_resources/1. Giấy phép CC BY 4.0 Quốc tế.

“Sau khi quyết định áp dụng Tài nguyên Giáo dục Mở (TNGDM), nhiều giảng viên sau đó hỏi, “Tôi phải làm gì tiếp theo?” Hướng dẫn này đưa ra các ý tưởng cho các bước tiếp theo khi sử dụng TNGDM và, rộng hơn - sư phạm mở - trong việc giảng dạy của bạn.

...

Sư phạm mở (Open Pedagogy) đơn giản có nghĩa là các giảng viên tham gia với học sinh để tạo lập thông tin thay vì để học sinh là người tiêu dùng thụ động thông tin.

...

Có nhiều bài viết và bài báo về khái niệm sư phạm mở, nhưng vẫn còn một khoảng cách rõ ràng giữa lý thuyết và thực hành về cách vận hành những ý tưởng này. Mục đích chính của hướng dẫn này là loại bỏ các phương pháp khác nhau sử dụng sư phạm mở trong lớp học và đưa chúng vào một nơi để giảng viên xem xét và có tài nguyên để tìm hiểu thêm chi tiết về từng phương pháp.”

Tự do tải về bản dịch sang tiếng Việt của tài liệu có 36 trang tại địa chỉ: https://www.dropbox.com/scl/fi/mk8yfobb1z3d49lrrjayo/Tools-to-Promote-Open-Pedagogy-in-the-Classroom_Vi-26092024.pdf?rlkey=7lvtv6wdsbb2ngh0xmzeg4s0q&st=wv61aek7&dl=0

Xem thêm:

• Sư phạm Mở

• Tài nguyên Giáo dục Mở (OER)

• Cấp phép mở

• Các tài liệu dịch

Blogger: Lê Trung Nghĩa

letrungnghia.foss@gmail.com

‘Khám phá sơ bộ về mối quan hệ giữa OER do sinh viên tạo ra, tính bền vững và thành công của sinh viên’ - bản dịch sang tiếng Việt

Là bản dịch sang tiếng Việt tài liệu của các tác giả David Wiley, Ashley Webb, Sarah Weston, và DeLaina Tonks có tựa đề ‘Khám phá sơ bộ về mối quan hệ giữa OER do sinh viên tạo ra, tính bền vững và thành công của sinh viên’, được đăng trên tạp chí Đánh giá Nghiên cứu Quốc tế về Học tập Mở và Phân tán; Tập 18, Số 4, tháng 6/2017; giấy phép mở CC BY 4.0 Quốc tế.

“Tóm tắt: Bài báo này khám phá mối quan hệ giữa Tài nguyên Giáo dục Mở - OER (TNGDM) do sinh viên tạo ra để các sinh viên khác sử dụng, tính bền vững lâu dài của phong trào hướng tới TNGDM, và sự thành công của các sinh viên sử dụng TNGDM do các sinh viên khác tạo ra như một phần tài liệu của chương trình giảng dạy cốt lõi. Chúng tôi bắt đầu bằng việc cung cấp định nghĩa và bối cảnh lớn hơn để suy nghĩ về khả năng của TNGDM do sinh viên tạo ra. Chúng tôi sau đó mô tả bối cảnh khóa học ở đó TNGDM do sinh viên tạo ra đã dần dần được tích hợp vào một lớp học trên trực tuyến qua vài năm và xem xét tác động của việc giới thiệu này đến việc học của sinh viên.

…

Sự thành công của Wikipedia như một “nguồn nội dung tuyệt vời” là điều hoàn toàn bất ngờ, ngay cả với những người sáng tạo ra nó. Sau khi chứng kiến bằng chứng về sự tồn tại của việc tạo ra nội dung tuyệt vời do người mới vào nghề tạo ra trong bối cảnh Wikipedia, có lý do để tin rằng những người mới vào nghề (sinh viên) cũng có thể tạo ra nội dung mở tuyệt vời trong bối cảnh giáo dục.

…

Hilton kết luận rằng việc sử dụng TNGDM không liên quan đến việc giảm khả năng học tập của sinh viên. Đây là một phát hiện cực kỳ quan trọng vì nó có nghĩa là giảng viên áp dụng TNGDM thay cho các tài liệu thương mại truyền thống có thể mong đợi tiết kiệm cho sinh viên của mình một khoản tiền đáng kể mà không gây hại đến việc học tập của sinh viên.

…

Mặc dù các ví dụ về bài tập có thể tái tạo lại được ở trên rất mạnh mẽ, nhưng chúng mô tả công việc của sinh viên đại học và sau đại học trình độ cao, những người có thể không được mô tả chính xác là người mới vào nghề. Để hiểu rõ hơn câu hỏi về tác động học tập của việc sử dụng TNGDM do những sinh viên khác tạo ra, chúng tôi đã xác định một bối cảnh mà những người sáng tạo là sinh viên có nhiều khả năng là người mới vào nghề thực sự - TNGDM do học sinh trung học tạo ra cho các học sinh trung học khác.”

***

“Theo Bản tóm tắt thống kê của Bộ Giáo dục Mỹ (Bộ Giáo dục, 2016), có hơn 20 triệu sinh viên theo học tại một cơ sở giáo dục sau trung học có cấp bằng tại Mỹ vào mùa thu năm 2014. Giả sử mỗi sinh viên này đăng ký một khóa học ba tín chỉ trong học kỳ đó. Đối với mỗi giờ trong ba giờ mà những sinh viên đó dành trên lớp mỗi tuần, họ có thể phải làm hai giờ bài tập về nhà ngoài giờ học, tổng cộng là sáu giờ bài tập về nhà mỗi tuần trong một khóa học thông thường kéo dài 15 tuần. Nhân tổng cộng 15 tuần với sáu giờ bài tập về nhà mỗi tuần với 20 triệu sinh viên bằng 1.800.000.000 giờ dành cho bài tập về nhà mỗi học kỳ. Vì nhiều sinh viên học nhiều hơn một khóa học mỗi học kỳ, nên ước tính khoảng 2 tỷ giờ mỗi học kỳ dành cho bài tập về nhà là thận trọng nhưng đủ cho mục đích của chúng tôi.

Các bài tập tái tạo lại được: cho sinh viên, bởi sinh viên

Theo Wiley (2013), chúng tôi định nghĩa bài tập dùng một lần là những bài tập mà cả giảng viên và sinh viên đều hiểu rằng cuối cùng sẽ bị vứt bỏ. Bài luận và bài tập thực hành là những ví dụ về bài tập thường nằm trong danh mục này – sinh viên dành nhiều thời gian và năng lượng để làm bài tập này, giảng viên dành nhiều thời gian và năng lượng để chấm điểm bài tập này, sau đó trả lại cho sinh viên và họ đã vứt bỏ. Mặc dù có thể có lợi ích học tập cho sinh viên hoàn thành các bài tập dùng một lần này, nhưng việc vứt bỏ 2 tỷ giờ làm việc mỗi học kỳ có vẻ như là một cơ hội bị bỏ lỡ.”

Giả thiết cũng theo cách tính này, trong khi quy mô sinh viên đại học của Việt Nam, theo số liệu thống kê giáo dục đại học năm học 2021 – 2022 (https://moet.gov.vn/content/tintuc/Lists/News/Attachments/8831/giao-duc-dai-hoc-nam-hoc-2021-2022.pdf), là hơn 2 triệu người, bằng khoảng 1/10 của nước Mỹ, thì ‘việc vứt bỏ 200 triệu giờ làm việc mỗi học kỳ có vẻ như là một cơ hội bị bỏ lỡ’, một cách tương tự!

Tự do tải về bản dịch sang tiếng Việt của tài liệu có 14 trang tại địa chỉ: https://www.dropbox.com/scl/fi/jxe9zwj47q04j4tgaaikw/aupress-admin-03022-22583-2-CE-1-1_Vi-05102024.pdf?rlkey=u0711lkywjlryf8xmrtq9a8x8&st=y3hmg1vx&dl=0

Xem thêm:

• Sư phạm Mở

• Tài nguyên Giáo dục Mở (OER)

• Cấp phép mở

• Các tài liệu dịch

Blogger: Lê Trung Nghĩa

letrungnghia.foss@gmail.com