Thứ Tư, 19 tháng 8, 2026

Độc giả của Giáo dục Mở. III. Nguồn Mở

 

Độc giả của Giáo dục Mở. III. Nguồn Mở

An Open Education Reader

Open Source

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn. 

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/intellectual_property.

---------------------------------------------------

Thừa nhận:

Nội dung này được dịch sang tiếng Việt từ tài liệu ‘Độc giả của Giáo dục Mở’ (An Open Education Reader) của tác giả David Wiley

https://edtechbooks.org/openedreader

Giấy phép CC BY

---------------------------------------------------

VỀ TRANG MỤC LỤC

---------------------------------------------------

5. Eric Raymond, “Nhà thờ lớn và cái chợ”

The Cathedral and the Bazaar

Đọc bài viết tại https://edtechbooks.org/-bGA

Bối cảnh

Phần lớn nhờ bài báo này, Eric Raymond là một trong những tiếng nói hàng đầu và người ủng hộ mạnh mẽ phần mềm nguồn mở. Phong trào phần mềm nguồn mở bắt nguồn từ phong trào phần mềm tự do của những năm 80 và 90. Thay vì chủ yếu được thúc đẩy bởi hệ tư tưởng, như trường hợp của phần mềm tự do, cộng đồng nguồn mở chủ yếu được thúc đẩy bởi những lợi ích thiết thực có thể đạt được thông qua việc tham gia vào nguồn mở. Khi xã hội ngày càng hướng tới các mô hình nguồn mở, tư duy của Raymond và cộng đồng mà ông truyền cảm hứng đã ảnh hưởng mạnh mẽ đến quyền sở hữu trí tuệ và luật pháp cũng như các chuẩn mực văn hóa liên quan đến sản xuất và phát triển phần mềm. Ví dụ, người ta thừa nhận rộng rãi rằng cuốn sách “Nhà thờ lớn và cái chợ” đã thuyết phục Netscape phát hành mã nguồn trình duyệt web của họ và khởi động dự án Mozilla/Firefox.

Những điểm chính

Trong “Nhà thờ lớn và cái chợ”, Eric Raymond đưa ra một dàn ý gồm 19 bài học mà ông đã học được từ việc tham gia vào cộng đồng nguồn mở. Chủ đề xuyên suốt của mỗi bài học này là sự ưu việt của nguồn mở và mã mở so với phần mềm độc quyền. Raymond đưa ra lập luận mạnh mẽ rằng các cộng đồng phần mềm nguồn mở phát triển phần mềm nhanh hơn, tạo ra phần mềm ít lỗi hơn, sáng tạo hơn và phù hợp hơn với người dùng cuối so với các công ty sản xuất phần mềm độc quyền. Raymond cũng nêu rõ các điều kiện tiên quyết cần thiết để một cộng đồng phần mềm nguồn mở thịnh vượng.

Câu hỏi thảo luận

  1. Theo Raymond, những điều kiện tiên quyết nào phải được đáp ứng trước khi các cộng đồng phần mềm nguồn mở có thể phát triển mạnh? Bạn đồng ý hay không đồng ý?

  2. Bên cạnh phần mềm nguồn mở, những tác phẩm sáng tạo nào khác được phát triển bằng các nguyên tắc tương tự như những nguyên tắc mà Raymond đã nêu trong bài viết này?

  3. Những môi trường sản xuất nào khác có thể hưởng lợi từ việc kết hợp các nguyên tắc này? Tại sao?

  4. Loại môi trường sản xuất nào sẽ không được hưởng lợi từ phương pháp tiếp cận của phần mềm nguồn mở? Tại sao?

Tài liệutham khảo bổ sung 

https://edtechbooks.org/-Iexb

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn. 

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/the-why-of-intellectual-property.

---------------------------------------------------

6. Eric Raymond, “Xây dựng tổ ấm trong không gian tri thức”

Homesteading the Noosphere

Đọc bài viết tại https://edtechbooks.org/-cgzv

Bối cảnh

Trong cuốn “Homesteading the Noosphere”, Eric Raymond đưa ra một cái nhìn tổng quan hấp dẫn về động cơ và các nguyên tắc tổ chức không chính thức về văn hóa của người vọc (hacker) phần mềm, mà theo ông, bắt nguồn từ các nguyên tắc quyền sở hữu của Locke. Raymond xác định tư cách thành viên trong văn hóa nguồn mở thông qua lăng kính về các mức độ nhiệt tình và thù địch khác nhau đối với phần mềm thương mại. Các kết hợp và cường độ khác nhau của những biến thể này tạo nên chín thái độ khác nhau của hacker – từ những người nhiệt tình phản đối và công khai thù địch với phần mềm thương mại “độc ác” đến những người lập trình như một sở thích và vui vẻ sử dụng Windows cho công việc hàng ngày của họ (và thỉnh thoảng vào buổi tối và cuối tuần).

Những điểm chính

Raymond cũng khám phá hiện tượng khá khó hiểu về các cộng đồng nguồn mở của các lập trình viên không được trả lương, những người sẽ phát triển các sản phẩm cực kỳ hữu ích và chuyên nghiệp với tốc độ nhanh hơn so với các lập trình viên được trả lương. Ông cho rằng các hacker đã áp dụng một hình thức quyền sở hữu ngầm dựa trên “văn hóa tặng quà”, trong đó danh tiếng, chứ không phải tiền bạc, là thứ hàng hóa được mong muốn. Raymond sử dụng một số lý thuyết lịch sử và liên quan để hỗ trợ lập luận của mình rằng cộng đồng nguồn mở thực sự có một cấu trúc khả thi cho phép các con đường hiệu quả để giải quyết xung đột và phát triển phần mềm. 

Câu hỏi thảo luận

  1. Điều gì thúc đẩy mọi người tham gia hoạt động tình nguyện (ví dụ: xây nhà, làm việc tại các bếp ăn từ thiện, dọn dẹp sau thảm họa, dạy trẻ em đọc)? Những động lực tương tự đã thúc đẩy cộng đồng phần mềm nguồn mở như thế nào?

  2. “Sự dư dả” trong môi trường trực tuyến ảnh hưởng như thế nào đến văn hóa tặng quà của cộng đồng hacker?

Tài liệu bổ sung 

https://edtechbooks.org/-Iexb

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn. 

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/thomas-jefferson-writes-a-letter.

 

---------------------------------------------------

Thừa nhận:

Nội dung này được dịch sang tiếng Việt từ tài liệu ‘Độc giả của Giáo dục Mở’ (An Open Education Reader) của tác giả David Wiley

https://edtechbooks.org/openedreader

Giấy phép CC BY

---------------------------------------------------

Xem thêm:

Thứ Ba, 18 tháng 8, 2026

Độc giả của Giáo dục Mở. II. Phần mềm tự do

 

Độc giả của Giáo dục Mở. II. Phần mềm tự do

An Open Education Reader

Free Software

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn. 

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/intellectual_property.

---------------------------------------------------

Thừa nhận:

Nội dung này được dịch sang tiếng Việt từ tài liệu ‘Độc giả của Giáo dục Mở’ (An Open Education Reader) của tác giả David Wiley

https://edtechbooks.org/openedreader

Giấy phép CC BY

---------------------------------------------------

VỀ TRANG MỤC LỤC

---------------------------------------------------

3. Richard Stallman, “Phần mềm tự do là gì?”

Richard Stallman, “What is Free Software?”

Đọc bài viết tại https://edtechbooks.org/-awLr

Bối cảnh

Thuật ngữ giáo dục mở đề cập đến việc ứng dụng các triết lý và thực tiễn của nguồn mở trong lĩnh vực giáo dục. Phong trào nguồn mở và nhiều triết lý của nó có thể được truy nguyên và phát triển từ những ý tưởng của Richard Stallman về phần mềm tự do. Các khái niệm được thảo luận trong bài đọc này, theo nhiều cách, là mầm mống mà từ đó giáo dục mở cuối cùng đã phát triển. Stallman giải thích bản chất của sự tự do (“tự do như trong ngôn luận” chứ không phải “tự do như trong uống bia”) đã ảnh hưởng mạnh mẽ đến các định nghĩa về mở (mở theo nghĩa có thể tái sử dụng và phối lại, chứ không phải mở theo nghĩa “bia miễn phí”) như được sử dụng trong cả cộng đồng nguồn mở và giáo dục mở.

Những điểm chính

Phần mềm tự do tập trung vào sự tự do, không phải giá cả. Người dùng được tự do để chạy, sao chép, phân phối, nghiên cứu, thay đổi và cải tiến phần mềm tự do. Do đó, “phần mềm tự do” là vấn đề về tự do, không phải giá cả. Một chương trình “không tự do” cấu thành một công cụ của quyền lực bất công. Hoặc người dùng kiểm soát chương trình (tự do), hoặc chương trình kiểm soát người dùng (không tự do) trong khi nhà phát triển kiểm soát chương trình. 

Có bốn quyền tự do thiết yếu của phần mềm tự do:

0. Quyền tự do chạy chương trình theo ý muốn, cho bất kỳ mục đích nào.

1. Quyền tự do nghiên cứu cách chương trình hoạt động và thay đổi nó để thực hiện những gì bạn muốn. Phải có quyền truy cập vào mã nguồn.

2. Quyền tự do phân phối lại – để giúp đỡ người khác.

3. Quyền tự do phân phối lại các bản sao của các phiên bản đã sửa đổi. Bằng cách này, bạn có thể cho toàn bộ cộng đồng cơ hội hưởng lợi từ những thay đổi của bạn. Quyền truy cập vào mã nguồn là điều kiện tiên quyết cho việc này.

Khi người dùng không kiểm soát được chương trình, Stallman gọi đó là chương trình “không tự do” hoặc “độc quyền”.

Câu hỏi thảo luận

  1. Còn những người không có hứng thú/khả năng đóng góp cho phần mềm tự do thì sao? Liệu họ có đang bị đối xử bất công?

  2. Tại sao một chương trình không tự do lại nhất thiết là “công cụ của quyền lực bất công”?

  3. Điều gì vốn dĩ “phi đạo đức” trong phần mềm không tự do? Nếu ai đó muốn kiếm tiền từ công sức viết phần mềm của mình, điều đó có sai không?

  4. Việc dạy con cái các kỹ năng máy tính, chẳng hạn như chỉnh sửa ảnh, bằng phần mềm không tự do có tạo ra sự phụ thuộc không lành mạnh (giống như việc cho chúng hút thuốc lá) không?


Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn. 

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/the-why-of-intellectual-property.

---------------------------------------------------

4. Richard Stallman, “Dự án GNU”

Richard Stallman, “The GNU Project”

Đọc bài viết tại https://edtechbooks.org/-Fyst

Bối cảnh

Trong những ngày đầu của lập trình máy tính, các lập trình viên tự do chia sẻ mã nguồn và hợp tác với nhau. Khi ngành công nghiệp phần mềm phát triển, các công ty bắt đầu sử dụng các thỏa thuận bảo mật ngăn cản lập trình viên chia sẻ mã của họ. Stallman đã phản đối sự thay đổi này trên cơ sở đạo đức và đưa ra khái niệm phần mềm tự do như một phản ứng. GNU là một hệ điều hành dựa trên triết lý phần mềm tự do. Là tiền thân tự do của nguồn mở, và cuối cùng là phong trào giáo dục mở, các khái niệm của Stallman đã ảnh hưởng đến sự phát triển của triết lý giáo dục mở và nội dung giáo dục mở.

Những điểm chính

  • Việc ngăn cản mọi người chia sẻ và thay đổi phần mềm là phi đạo đức.

  • Khái niệm phần mềm tự do dựa trên những giả định rằng các tác giả không đồng ý, chẳng hạn như:

    • Các công ty phần mềm có quyền sở hữu phần mềm một cách tự nhiên và không thể tranh cãi, và do đó có quyền lực đối với người sử dụng phần mềm.

    • Điều duy nhất quan trọng về phần mềm là những nhiệm vụ nó có thể thực hiện và do đó người dùng máy tính không nên quan tâm đến xã hội mà chúng ta đang có. 

    • Sẽ chẳng ai tạo ra phần mềm hữu dụng nếu các công ty không được sở hữu nó – điều này rõ ràng là không đúng, bằng chứng là phong trào phần mềm tự do.

  • Copyleft sử dụng luật bản quyền (Copyright Law) để cho phép người dùng làm bất cứ điều gì họ muốn với phần mềm, ngoại trừ việc biến nó thành phần mềm độc quyền.

  • Đây thực sự là một quy tắc đạo đức: “Unix là (và vẫn là) phần mềm độc quyền, và triết lý của Dự án GNU nói rằng chúng ta không nên sử dụng phần mềm độc quyền. Nhưng, áp dụng cùng lý luận dẫn đến kết luận rằng bạo lực tự vệ là chính đáng, tôi kết luận rằng việc sử dụng một gói phần mềm độc quyền là hợp pháp khi điều đó rất quan trọng để phát triển một phần mềm tự do thay thế giúp những người khác ngừng sử dụng gói phần mềm độc quyền đó.”

Câu hỏi thảo luận

  1. Điều gì đã thúc đẩy Stallman tạo ra một bản sao của hệ điều hành hiện có?

  2. Điều gì thúc đẩy mọi người trả tiền cho phần mềm (hoặc bất cứ thứ gì khác)?

  3. Tại sao Stallman lại cho rằng việc chỉ quan tâm đến những nhiệm vụ mà phần mềm có thể thực hiện là tương đương với việc không quan tâm đến loại xã hội mà chúng ta đang có?

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn. 

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/thomas-jefferson-writes-a-letter.

 

---------------------------------------------------

Thừa nhận:

Nội dung này được dịch sang tiếng Việt từ tài liệu ‘Độc giả của Giáo dục Mở’ (An Open Education Reader) của tác giả David Wiley

https://edtechbooks.org/openedreader

Giấy phép CC BY

---------------------------------------------------

Xem thêm:

Thứ Hai, 17 tháng 8, 2026

Độc giả của Giáo dục Mở. I. Sở hữu trí tuệ

 

Độc giả của Giáo dục Mở. I. Sở hữu trí tuệ

An Open Education Reader

Intellectual Property (IP)

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn. 

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/intellectual_property.

---------------------------------------------------

Thừa nhận:

Nội dung này được dịch sang tiếng Việt từ tài liệu ‘Độc giả của Giáo dục Mở’ (An Open Education Reader) của tác giả David Wiley

https://edtechbooks.org/openedreader

Giấy phép CC BY

---------------------------------------------------

VỀ TRANG MỤC LỤC

---------------------------------------------------

1. James Boyle, “Vì sao cần sở hữu trí tuệ” 

James Boyle, “The Why of Intellectual Property”

Đọc bài báo tại https://edtechbooks.org/-TnoN

Bối cảnh

Hiểu được lý do tại sao khái niệm “quyền sở hữu trí tuệ” tồn tại là bước đầu tiên quan trọng để hiểu về phong trào giáo dục mở. Cuốn sách “Phạm vi công cộng” (The Public Domain) của James Boyle cung cấp một điểm khởi đầu tuyệt vời để phát triển sự hiểu biết này.

James Boyle là một trong những thành viên sáng lập và cựu chủ tịch hội đồng quản trị của Creative Commons, một hình thức cấp phép mở được chấp nhận và sử dụng rộng rãi và phổ biến nhất trên thế giới, sẽ được thảo luận chi tiết hơn ở phần sau của cuốn sách này. Là một trong những thành viên chủ chốt của phong trào đương thời nhằm thay đổi cách thức bảo vệ và phân phối quyền sở hữu trí tuệ, quan điểm của Boyle về vấn đề này là nền tảng rất quan trọng để hiểu bối cảnh xã hội của các phát triển có ý nghĩa lịch sử khác như việc giới thiệu bản quyền tự do/mở của Richard Stallman, điều cũng sẽ được đề cập trong các bài đọc sau. Bằng cách hiểu những điều khoản này, chúng ta có thể hiểu được các phong trào giáo dục mở trong 50 năm qua. Sự tiến bộ vượt bậc của công nghệ đã thay đổi đáng kể các lựa chọn mà xã hội có thể đưa ra liên quan đến quyền sở hữu trí tuệ, nhưng điều quan trọng là phải hiểu lý thuyết, lịch sử và thực tế của quyền sở hữu trí tuệ nếu xã hội hy vọng tạo ra những thay đổi thực sự dẫn đến tiến bộ và nền giáo dục có tác động mạnh mẽ.

Những điểm chính

Chương đầu tiên này giới thiệu về lịch sử của các khái niệm sở hữu trí tuệ. Nó cũng khám phá xem tài sản là gì, tài sản không phải là gì và tại sao điều đó lại quan trọng.

Trong chương này, Boyle tập trung vào lý thuyết kinh tế đã tạo ra sở hữu trí tuệ. Ông bắt đầu bằng cách giải thích rằng kể từ những ngày đầu của nền văn minh phương Tây, các quyền sở hữu được xác định rõ ràng và được bảo vệ đã rất quan trọng đối với sự tiến bộ của xã hội. Công dân có quyền sở hữu có thể dành thời gian cho giáo dục, theo đuổi khoa học và các hoạt động tạo ra tiền mà không cần phải dành phần lớn thời gian mài kiếm để chống lại những tên trộm đến cướp đoạt lợi nhuận từ những hoạt động giáo dục, khoa học hoặc tạo ra tiền đó. Với quyền sở hữu tốt và chính phủ tốt, xã hội có thể tập trung vào các hoạt động sản xuất thay vì rơi vào tình trạng hỗn loạn. Những điểm chính về tài sản:

  • Quyền sở hữu trí tuệ thường mang tính “cạnh tranh”, nghĩa là không thể được sử dụng bởi nhiều hơn một người cùng một lúc, vì vậy việc ăn cắp là tước đoạt cơ hội sử dụng tài liệu của người khác.

  • Quyền sở hữu trí tuệ được bảo vệ tốt sẽ khuyến khích các cá nhân sản xuất bằng cách giúp họ nắm bắt những lợi ích trong tương lai do sáng tạo của họ tạo ra.

  • Quyền sở hữu trí tuệ đặc biệt cần thiết để khuyến khích các cá nhân khi sản phẩm họ tạo ra rất tốn kém để sản xuất và rất rẻ để sao chép (chẳng hạn như thuốc). Nếu không có quyền sở hữu trí tuệ, cá nhân sẽ phải gánh chịu tất cả chi phí nghiên cứu cần thiết để đạt được sản phẩm đầu tiên nhưng lại mất đi những lợi ích trong tương lai cho những kẻ sao chép mà không cần đầu tư ban đầu. Nếu tình trạng này xảy ra, các nhà phát minh sẽ không còn động lực để sáng tạo ngay từ đầu và toàn xã hội sẽ phải chịu thiệt hại.

  • Hệ thống quyền sở hữu trí tuệ được thiết lập để tạo ra những động lực nêu trên là bằng sáng chế, nhãn hiệu thương mại và bản quyền.

Mặc dù lý thuyết về “quyền sở hữu trí tuệ” rất hữu ích cho xã hội, Boyle đã chỉ ra cách thức áp dụng các biện pháp bảo vệ này đã bị bóp méo và đặt câu hỏi về việc áp dụng chúng trong không gian trực tuyến. Boyle đi sâu vào những điểm chính sau đây về tác động tiêu cực của việc áp dụng sai các chế độ sở hữu trí tuệ:

  • Hiện tại ở Mỹ, bản quyền doanh nghiệp được bảo hộ trong 95 năm và quyền cá nhân được bảo hộ suốt đời cộng thêm 70 năm.

  • Bản quyền và bằng sáng chế hiện hành tồn tại lâu hơn mục đích ban đầu là khuyến khích việc tạo ra các tác phẩm có lợi cho xã hội. Bằng cách kéo dài quyền sở hữu trí tuệ đến hàng thập kỷ sau khi tác phẩm được tạo ra và tác giả qua đời, sở hữu trí tuệ thực sự hạn chế tầm ảnh hưởng của tác phẩm bằng cách hạn chế việc tái sử dụng, phối lại, làm lại hoặc phân phối lại các tác phẩm.

  • Chính sách bản quyền tức thời hiện hành tạo ra một vùng đất chết về văn hóa bằng cách ngăn cản các nghệ sĩ hoặc nhà xuất bản (các thực thể sản xuất khác) sử dụng các tác phẩm đương đại ngay cả khi nghệ sĩ đã chết hoặc không quan tâm.

  • Bằng sáng chế chỉ được cấp cho những phát minh mới lạ, không hiển nhiên và hữu ích. Nhiều bằng sáng chế hiện nay không đáp ứng được các tiêu chí đó.

  • Có một số khác biệt cơ bản giữa ý tưởng và tài sản hữu hình, điều này sẽ thay đổi cách chúng ta nhìn nhận “tài sản trí tuệ”. Theo nhiều cách, ý tưởng và các sản phẩm kỹ thuật số không mang tính cạnh tranh, có nghĩa là việc lấy từ một nhà sản xuất, chẳng hạn như tải xuống một bộ phim từ Disney, không làm giảm nguồn cung sẵn có cho Disney. Bản chất không cạnh tranh của các tài liệu kỹ thuật số sẽ thay đổi cách thức cấu trúc và áp dụng một số luật.

  • Internet khiến nhiều loại hàng hóa hoạt động giống như hàng hóa công cộng hơn là hàng hóa tư nhân.

Câu hỏi thảo luận

  1. Có phù hợp không khi sử dụng ngôn ngữ của tài sản hữu hình khi đề cập đến các ý tưởng và các loại hàng hóa không cạnh tranh khác (như tài sản, trộm cắp hoặc vi phạm bản quyền)? Điểm tương đồng là gì? Điểm khác biệt là gì? Chúng nên ảnh hưởng đến luật sở hữu trí tuệ như thế nào?

  2. Ý tưởng mang tính cạnh tranh ở những khía cạnh nào? Ý tưởng không mang tính cạnh tranh ở những khía cạnh nào?

  3. Còn những hệ thống hoặc hệ thống sở hữu trí tuệ nào khác có thể khuyến khích sự sáng tạo mà tránh được những vấn đề đã nêu ở trên?

  4. Thời hạn bản quyền tối ưu là bao nhiêu?

  5. Làm thế nào để cân bằng lợi ích cá nhân của người sáng tạo tác phẩm với lợi ích công cộng?

  6. Hiện nay, những biện pháp lập pháp nào đang được thực hiện để giảm bớt các hạn chế về bản quyền?

  7. Những bên liên quan nào đang vận động hành lang để có thời hạn bản quyền dài hơn?

  8. Động lực cạnh tranh để sáng tạo là gì? Tình nguyện? Bắt buộc phải sáng tạo?

Tài liệu tham khảo bổ sung

Các bài viết trên Wikipedia về “Hàng hóa công cộng”, “Hàng hóa tư nhân”, “Công ước Berne”, “WIPO”

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn. 

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/the-why-of-intellectual-property.

---------------------------------------------------

2. James Boyle, “Bức thư của Thomas Jefferson”

James Boyle, “Thomas Jefferson Writes a Letter”

Đọc bài viết tại https://edtechbooks.org/-TnoN

Bối cảnh

Chương “Thomas Jefferson viết thư” cung cấp góc nhìn về các cuộc thảo luận, lý tưởng và sự kiện lịch sử đã định hình nên sự hiểu biết hiện tại của chúng ta về sở hữu trí tuệ. Chương này đi sâu hơn vào lịch sử dẫn đến tình trạng hiện tại bằng cách giới thiệu các cuộc thảo luận của những người sáng lập nước Mỹ có ảnh hưởng lớn thời kỳ đầu.

Chương tập trung vào một bức thư mà Thomas Jefferson viết năm 1813, tóm gọn và thể hiện một cách tuyệt vời vấn đề cốt lõi về mối liên hệ giữa sở hữu trí tuệ với nhân quyền và tiến bộ xã hội.

Những điểm chính

Không giống như chương đầu tiên của cuốn sách, Boyle dành nhiều thời gian hơn cho các lý tưởng pháp lý mà những người sáng lập nước Mỹ thời kỳ đầu và các nhà cải cách phương Tây ủng hộ trong nỗ lực cải thiện xã hội. Họ phấn đấu cho cả tự do và tiến bộ, mà họ nhận ra là những lý tưởng có phần đối lập khi nói đến một số khía cạnh của sở hữu trí tuệ và việc thúc đẩy các cá nhân sáng tạo và chia sẻ.

Boyle tập trung vào tuyên bố của Jefferson rằng, “bằng sáng chế là một độc quyền được dung thứ”, nơi cạnh tranh bị hạn chế để một cá nhân có thể gặt hái phần thưởng từ một ý tưởng hoặc nguồn lực trí tuệ. Jefferson ủng hộ quan điểm rằng con người được ban tặng một số quyền tự nhiên nhất định như “quyền sống, quyền tự do và quyền mưu cầu hạnh phúc”, nhưng quyền sở hữu trí tuệ không đáp ứng tiêu chí đó. Trên thực tế, “quyền” sở hữu trí tuệ là một đặc quyền do xã hội ban cho để mang lại lợi ích cho xã hội, chứ không phải là quyền tự nhiên bất khả xâm phạm. Jefferson viết rằng đặc quyền độc quyền này càng trở nên tai hại theo thời gian và do đó cần phải được giới hạn tối đa về phạm vi và thời hạn. Chỉ trong những trường hợp nhất định, quyền sở hữu trí tuệ mới nên được dung thứ. Ông viết nên điều mà Boyle gọi là “Cảnh báo của Jefferson” để nêu ra những điều kiện cần được xem xét trước khi ban hành quyền sở hữu trí tuệ.

Cảnh báo này tóm gọn trong các điểm sau: Thay vì coi quyền sở hữu trí tuệ như quyền tự nhiên bất khả xâm phạm, quyền sở hữu trí tuệ:

  • Được trao cho các cá nhân trong một khoảng thời gian cực kỳ hạn chế và chỉ khi đặc quyền đó mang lại lợi ích cho xã hội mà đang trao tặng cho họ.

  • Vốn dĩ cản trở sự đổi mới vì chúng cản trở sự lan truyền kiến thức.

  • Tạo ra nhiều câu hỏi cần được giải quyết sau khi quyết định ban hành một hệ thống sở hữu trí tuệ.

  • Không thể khuyến khích người đã khuất tạo ra thêm bất kỳ tác phẩm sáng tạo nào. Hầu hết mọi người không được khuyến khích bởi các quyền mà họ có thể có sau khi chết. Việc kéo dài thời hạn bản quyền sau khi tác giả qua đời không thể khuyến khích họ sáng tạo thêm bất cứ điều gì. Do đó, việc kéo dài bản quyền sau khi tác giả qua đời không mang lại lợi ích gì cho họ mà lại làm tăng chi phí cho xã hội.

Boyle sử dụng các lập luận mà Jefferson viết để củng cố lập luận mà ông đưa ra trong chương đầu tiên của cuốn sách – rằng quyền sở hữu trí tuệ bị lạm dụng nghiêm trọng và xã hội mất đi rất nhiều sự đổi mới và tiến bộ vì điều đó. Boyle viện dẫn Jefferson và đề xuất rằng để “phát minh có hiệu quả, chúng ta cần giới hạn chặt chẽ thời gian và phạm vi của độc quyền do nhà nước cung cấp, nếu không thì các phát minh tiếp theo sẽ trở nên bất khả thi.”

Câu hỏi thảo luận

  1. Thời hạn bản quyền của một quốc gia ảnh hưởng đến sự tiến bộ và đổi mới như thế nào? Liệu lời cảnh báo của Jefferson chỉ áp dụng ở một số quốc gia?

  2. Vì việc coi một điều gì đó là bất hợp pháp không nhất thiết ngăn chặn nó xảy ra, liệu bản quyền có thực sự là cách để bảo vệ tài sản trí tuệ?

  3. Tại sao việc cấp bản quyền là miễn phí, nhưng việc cấp bằng sáng chế lại rất tốn kém?

  4. Thời hạn bản quyền tối ưu là bao nhiêu?

  5. Làm thế nào chúng ta có thể cân bằng giữa việc cung cấp đủ động lực cho người sáng tạo tác phẩm với lợi ích công cộng?

  6. Hiện nay, những biện pháp lập pháp nào đang được thực hiện để giảm bớt các hạn chế về bản quyền?

  7. Những bên liên quan nào đang vận động hành lang để có thời hạn bản quyền dài hơn?

  8. Động lực cạnh tranh để sáng tạo là gì? Tự nguyện? Bắt buộc sáng tạo?

  9. Liệu mọi người có cần phải mua thêm số năm bản quyền ngay từ đầu, hay họ có thể chờ xem mọi việc diễn ra như thế nào? “Nói cách khác, nếu chủ sở hữu bản quyền phải mua riêng từng 5 năm thời hạn bổ sung, giống như cách chúng ta mua bảo hành cho thiết bị của mình, thì những người có lý trí về mặt kinh tế chủ yếu sẽ chọn một khoảng thời gian khá ngắn.”

Tài liệu tham khảo bổ sung

Để được trợ giúp trả lời câu hỏi thảo luận đầu tiên ở trên, hãy xem liên kết, đó là bài viết trên Wikipedia về “Danh sách thời lượng bản quyền của các quốc gia”.

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn. 

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader/thomas-jefferson-writes-a-letter.

 

---------------------------------------------------

Thừa nhận:

Nội dung này được dịch sang tiếng Việt từ tài liệu ‘Độc giả của Giáo dục Mở’ (An Open Education Reader) của tác giả David Wiley

https://edtechbooks.org/openedreader

Giấy phép CC BY

---------------------------------------------------

Xem thêm:

Chủ Nhật, 16 tháng 8, 2026

Độc giả của Giáo dục Mở

 

Độc giả của Giáo dục Mở

An Open Education Reader

David Wiley

****************************

MỤC LỤC 

I. Sở hữu trí tuệ - IP (Intellectual Property)

II. Phần mềm tự do (Free Software)

III. Nguồn Mở (Open Source)

IV. Nội dung Mở (Open Content)

V. Định nghĩa Tự do (Defining Free)

VI. Định nghĩa Mở (Defining Open)

VII. Các giấy phép của phần mềm nguồn mở (Open Source Software Licenses)

VIII. Các giấy phép Nội dung Mở (Open Content Licenses)

IX. Học liệu Mở – OCW (Open CourseWare)

X. Tài nguyên Giáo dục Mở (Open Educational Resources)

XI Sách giáo khoa Mở (Open Textbooks)

XII Nghiên cứu về Giáo dục Mở (Research in Open Education)

XIII Kinh tế học của Mở (The Economics of Open)

XIV Các mô hình kinh doanh Mở (Open Business Models)

---------------------------------------------------

David Wiley

Lumen Learning

Tiến sĩ David Wiley là giám đốc học thuật của Lumen Learning, một tổ chức cung cấp các tài nguyên giáo dục mở được thiết kế để tăng cường khả năng tiếp cận và thành công của sinh viên. Tiến sĩ Wiley đã sáng lập hoặc đồng sáng lập nhiều tổ chức, bao gồm Lumen Learning, Mountain Heights Academy (một trường trung học phổ thông mở) và Degreed. Ông được tạp chí Fast Company vinh danh là một trong 100 người sáng tạo nhất trong lĩnh vực kinh doanh, hiện đang là Giáo sư Nghiên cứu Giáo dục tại Creative Commons và lãnh đạo Nhóm Giáo dục Mở trong chương trình sau đại học về tâm lý học giảng dạy và công nghệ của Đại học Brigham Young. Ông từng là Giáo sư Nghiên cứu sinh Shuttleworth, Nghiên cứu sinh về Internet và Xã hội tại Trường Luật Stanford và Nghiên cứu sinh về Khởi nghiệp Xã hội tại Trường Quản lý Marriott của Đại học BYU.

Nội dung này được EdTech Books cung cấp miễn phí cho bạn. 

Truy cập nó trên trực tuyến hoặc tải nó về tại https://edtechbooks.org/openedreader.

---------------------------------------------------

Thừa nhận:

Nội dung này được dịch sang tiếng Việt từ tài liệu ‘Độc giả của Giáo dục Mở’ (An Open Education Reader) của tác giả David Wiley

https://edtechbooks.org/openedreader

Giấy phép CC BY

---------------------------------------------------

Xem thêm:

Thứ Năm, 13 tháng 8, 2026

Michelson20MM tôn vinh thành công của các chương trình cấp bằng với sách giáo khoa không mất chi phí tại California.

 

Michelson20MM tôn vinh thành công của các chương trình cấp bằng với sách giáo khoa không mất chi phí tại California.

Michelson20MM Celebrates Success of Zero Textbook Cost Degrees in California

July 20, 2026 - Emily Ford

Theo: https://www.orfg.org/news/2026/7/20/michelson20mm-celebrates-success-of-zero-textbook-cost-degrees-in-california

Bài được đưa lên Internet ngày: 20/07/2026

Vào tháng 6, Thượng nghị sĩ bang California Jesse Arreguín đã đề xuất một sự kiện vinh danh tại nghị trường nhằm ghi nhận tác động tích cực của Chương trình Bằng cấp với sách giáo khoa không mất chi phí - ZTC (Zero Textbook Cost Degree Program) thuộc hệ thống các trường cao đẳng cộng đồng tại California. Đây là lĩnh vực đã nhận được sự ủng hộ lâu dài từ Quỹ Michelson 20MM Foundation – một thành viên của ORFG luôn nỗ lực ưu tiên hỗ trợ các sinh viên thuộc nhóm yếu thế hoặc ít có điều kiện tiếp cận giáo dục. Các chương trình bằng cấp với ZTC sử dụng tài nguyên giáo dục mở (OER) và các tài liệu miễn phí khác nhằm loại bỏ rào cản về chi phí tài liệu học tập đối với sinh viên. Chỉ riêng trong năm đầu tiên triển khai, chương trình này đã giúp sinh viên các trường cao đẳng cộng đồng tiết kiệm được hơn 32 triệu USD.

Tài nguyên giáo dục mở - OER (Open Educational Resources) là trọng tâm quan trọng trong hoạt động của Quỹ; bên cạnh việc tái cân bằng thị trường nội dung giáo dục, OER còn gắn liền với việc gia tăng tỷ lệ hoàn thành khóa học và sự thành công của sinh viên. Trong khi hoạt động từ thiện có thể hỗ trợ phát triển và phổ biến OER, thì các cơ quan lập pháp và chính sách lại tạo ra những sức ép rộng lớn hơn về mặt văn hóa và thị trường nhằm đặt việc học tập của sinh viên lên hàng đầu. Chương trình ZTC của California là khoản đầu tư công lớn nhất của Hoa Kỳ vào OER, được khởi xướng vào năm 2021 với ngân sách phân bổ 116 triệu USD; năm 2026 sẽ là năm cuối cùng dự án nhận được nguồn tài trợ từ tiểu bang.

Các kết quả của nghiên cứu mở đóng vai trò then chốt đối với sự phát triển và phổ biến OER – những kết quả nghiên cứu được công bố công khai và có thể tái sử dụng cho việc học tập của sinh viên chỉ là một khía cạnh trong nỗ lực mở rộng và củng cố hệ sinh thái nghiên cứu mở. Suy cho cùng, chính những sinh viên này sẽ trở thành các nhà nghiên cứu và nhà khoa học trong tương lai, những người sẽ đóng góp ngược lại cho cộng đồng nghiên cứu.

Tìm hiểu thêm về sự kiện vinh danh chương trình ZTC của California tại đây.

In June, California State Senator Jesse Arreguín introduced a floor recognition to celebrate the positive  impact of the California Community College’s Zero Textbook Cost Degree Program.  This has been an issue area long supported by ORFG Member Michelson 20MM Foundation, which works to prioritize underserved students.  Zero Textbook Cost (ZTC) degrees use open educational resources and other no cost materials to eliminate the barrier of course materials costs for students. In its first year alone, the program saved community college students over $32 million.   

Open educational resources (OER) are a critical focus area of the Foundation’s work; beyond rebalancing the educational content market, OER has been tied to increased student completion and success. While philanthropy can support the development and dissemination of OER, legislatures and policies provide broader cultural and market pressures to put students’ learning first. California’s ZTC program is the United State’s  largest public investment in OER, created in 2021 through a $116 million budget allocation 2026 marks the last year of the project’s state funding. 

Open research outputs are critical to the development and dissemination of OER – openly available outputs that can be reused for student learning are just one facet of broadening and strengthening the open research ecosystem. These students, after all, are our future researchers and scientists who will give back to the research community. 

Read more about California’s ZTC Floor Recognition here.

Dịch: Lê Trung Nghĩa

letrungnghia.foss@gmail.com

Thứ Tư, 12 tháng 8, 2026

Thượng nghị sĩ Arreguín trình nghị quyết công nhận chương trình sách giáo khoa miễn phí, giúp sinh viên các trường cao đẳng cộng đồng tại California tiết kiệm được 33 triệu đô la trong năm ngoái.

 

Thượng nghị sĩ Arreguín trình nghị quyết công nhận chương trình sách giáo khoa miễn phí, giúp sinh viên các trường cao đẳng cộng đồng tại California tiết kiệm được 33 triệu đô la trong năm ngoái.

Sen. Arreguín Introduces Resolution Recognizing Zero Textbook Cost Program That Saved CA Community College Students $33 Million Last Year

Education and Equity - Jun 18, 2026

Theo: https://www.michelsonpolicy.org/news/sen-arregun-introduces-resolution-recognizing-zero-textbook-cost-program

Bài được đưa lên Internet ngày: 18/06/2026

Báo cáo tóm tắt về khả năng chi trả sách giáo khoa của sinh viên nêu bật những khoản tiết kiệm ban đầu của sinh viên cũng như nhu cầu tiếp tục đầu tư vào các lộ trình sử dụng sách giáo khoa miễn phí.

SACRAMENTO — Hôm nay, Thượng nghị sĩ Jesse Arreguín đã trình bày một nghị quyết tại Thượng viện nhằm ghi nhận tầm quan trọng của việc California đầu tư vào các chương trình cấp bằng với sách giáo khoa miễn phí (Zero Textbook Cost degrees); các dữ liệu mới cho thấy chương trình này đã giúp sinh viên các trường cao đẳng cộng đồng tiết kiệm được hàng chục triệu đô la.

Nghị quyết này được đưa ra trong bối cảnh báo cáo mới về "Khảo sát nhanh về khả năng chi trả sách giáo khoa của sinh viên" cho thấy sinh viên các trường cao đẳng cộng đồng tại California đã tiết kiệm được khoảng 32,9 triệu đô la trong năm học 2024-2025 nhờ Chương trình Tài trợ Bằng cấp với Sách giáo khoa miễn phí (Zero Textbook Cost Degree Grant Program) của tiểu bang. Chương trình đã tiếp cận 329.145 lượt đăng ký học tại 11.503 khóa học được tài trợ, giúp sinh viên tránh được chi phí mua sách giáo khoa vào lúc mà các khoản chi phí cơ bản như nhà ở, thực phẩm, đi lại, chăm sóc trẻ em và các nhu cầu khác vẫn đang gây áp lực lớn lên ngân sách của họ.

"Sinh viên các trường cao đẳng cộng đồng tại California không nên phải lựa chọn giữa việc mua sách giáo khoa và chi trả tiền thuê nhà, thực phẩm, chi phí đi lại hay chăm sóc trẻ em," Thượng nghị sĩ Jesse Arreguín phát biểu. "Chi phí sách giáo khoa là một vấn đề về khả năng chi trả có thể giải quyết được, và những kết quả ban đầu từ Chương trình Bằng cấp với Sách giáo khoa miễn phí cho thấy khoản đầu tư này đang thực sự giúp sinh viên tiết kiệm tiền. Nghị quyết này ghi nhận một giải pháp hiệu quả về khả năng chi trả, một giải pháp xứng đáng được duy trì và bảo vệ. Trong bối cảnh chi phí sinh hoạt đang gây áp lực nặng nề lên sinh viên, California cần tiếp tục đầu tư vào các giải pháp giúp sinh viên có thể đăng ký đủ số lượng tín chỉ, duy trì việc học và hoàn thành chương trình cấp bằng."

Vào năm 2021, Thống đốc Gavin Newsom và Cơ quan Lập pháp California đã phân bổ 115 triệu đô la cho các chương trình Bằng cấp với Sách giáo khoa miễn phí tại hệ thống các trường cao đẳng cộng đồng California. Nhờ đó, chương trình đang đi đúng hướng để tạo ra hơn 1.000 chương trình cấp bằng và chứng chỉ mà sinh viên có thể hoàn thành mà không tốn chi phí mua sách giáo khoa.

"Khoản đầu tư của California vào các chương trình Bằng cấp với Sách giáo khoa miễn phí cho thấy những kết quả khả quan khi vấn đề khả năng chi trả và sự thành công của sinh viên được giải quyết song hành," ông James Todd, Phó Hiệu trưởng phụ trách Đào tạo thuộc Văn phòng Hiệu trưởng Hệ thống Cao đẳng Cộng đồng California, cho biết. "Bằng cách loại bỏ chi phí sách giáo khoa, các lộ trình học tập này giúp sinh viên giữ lại được nhiều nguồn lực tài chính hơn, đẩy nhanh tiến độ hoàn thành chương trình và chuyển tiếp lên bậc học cao hơn, đồng thời giảm bớt gánh nặng nợ nần có thể đeo đẳng họ sau khi tốt nghiệp. Khi chi phí sinh hoạt tiếp tục gia tăng, các chương trình bằng cấp với sách giáo khoa miễn phí (ZTC) là một chiến lược đã được kiểm chứng hiệu quả trong việc mở rộng cơ hội giáo dục, tăng cường sự sẵn sàng của lực lượng lao động và hỗ trợ khả năng dịch chuyển kinh tế dài hạn."

Khoản đầu tư này được xây dựng dựa trên thành công của chương trình thí điểm "Zero Textbook Cost" (Chương trình sách giáo khoa miễn phí) trước đây tại California – chương trình đã mang lại tỷ suất hoàn vốn hơn 700%. Dựa trên kết quả của chương trình thí điểm đó, các chuyên gia ước tính rằng việc mở rộng chương trình có thể giúp sinh viên California tiết kiệm tới 800 triệu đô la.

Các lộ trình học tập với sách giáo khoa miễn phí (ZTC) sử dụng tài nguyên giáo dục mở và các tài liệu giảng dạy miễn phí khác để cắt giảm một trong số ít các khoản chi phí đại học mà các cơ sở giáo dục có thể trực tiếp loại bỏ. Đối với sinh viên các trường cao đẳng cộng đồng, khoản tiết kiệm này giúp họ dễ dàng hơn trong việc đăng ký học toàn thời gian, duy trì việc học, hoàn thành các môn học và tiến tới đạt bằng cấp, chứng chỉ, chuyển tiếp lên đại học hoặc các chứng nhận nghề nghiệp.

"Chúng tôi rất biết ơn Thượng nghị sĩ Arreguín vì đã công nhận các chương trình đào tạo với sách giáo khoa miễn phí vừa là giải pháp quan trọng giúp giảm bớt gánh nặng tài chính, vừa là chiến lược thúc đẩy thành công của sinh viên," bà Cailyn Nagle, Quản lý Chương trình Cấp cao về Tài nguyên Giáo dục Mở tại Michelson 20MM, cho biết. "Trong một thời gian dài, sinh viên buộc phải xoay xở trong thị trường tài liệu học tập – nơi mà việc tiếp cận các tài liệu bắt buộc lại bị coi là tùy chọn, ngay cả khi chính những tài liệu đó quyết định khả năng tham gia đầy đủ vào quá trình học tập ngay từ ngày đầu tiên. Chương trình ZTC của California chứng minh rằng chúng ta có thể thay đổi hệ thống đó trên quy mô lớn; tuy nhiên, để duy trì đà phát triển này, cần có sự đầu tư liên tục từ tiểu bang vào tài nguyên giáo dục mở, sự đổi mới sáng tạo của giảng viên và các chính sách lấy sinh viên làm trung tâm."

Hôm nay, các nhà vận động, giảng viên, sinh viên và lãnh đạo hệ thống Cao đẳng Cộng đồng California đang có mặt tại Sacramento để nêu bật những kết quả ban đầu của chương trình và nâng cao nhận thức về vai trò của các tài liệu học tập chi phí thấp trong việc hỗ trợ thành công của sinh viên khắp California, khi mà các nhà hoạch định chính sách đang xem xét tương lai của các khoản đầu tư vào giáo dục đại học.

###

Michelson Center for Public Policy (MCPP) là một tổ chức vận động chính sách phi lợi nhuận (theo quy định 501(c)(4)) có trụ sở tại Los Angeles, trực thuộc Michelson Philanthropies – một quỹ từ thiện chuyên tâm thúc đẩy sự công bằng và khả năng tiếp cận trong các lĩnh vực nghiên cứu y học, phúc lợi động vật, giáo dục và sở hữu trí tuệ. MCPP thúc đẩy các giải pháp chính sách và lập pháp nhằm hỗ trợ những ưu tiên này. Thông qua sự hợp tác với các nhà hoạch định chính sách, các tổ chức vận động và các nhà lãnh đạo cộng đồng, MCPP nỗ lực mở rộng cơ hội cho các cộng đồng còn gặp nhiều khó khăn tại California và các khu vực khác. Tìm hiểu thêm tại michelsonpolicy.org.

Michelson 20MM là một bộ phận hoạt động thuộc Michelson Philanthropies, một quỹ từ thiện (theo quy định 501(c)(3)) có trụ sở tại Los Angeles. Michelson 20MM thúc đẩy các sáng kiến ​​tập trung vào tài nguyên giáo dục mở, các nhu cầu thiết yếu của sinh viên, tư pháp thông minh và bình đẳng kỹ thuật số nhằm mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục và phát triển kinh tế. Tổ chức này ưu tiên hỗ trợ những sinh viên ít có điều kiện tiếp cận các nguồn lực, bao gồm sinh viên theo học tại các trường cao đẳng cộng đồng và những cá nhân chịu ảnh hưởng bởi hệ thống tư pháp hình sự. Tìm hiểu thêm tại 20mm.org.

Student Textbook Affordability Snapshot highlights early student savings and the need for continued investment in free textbook pathways

SACRAMENTO — Today, Sen. Jesse Arreguín introduced a resolution on the Senate Floor recognizing the importance of California’s investment in Zero Textbook Cost degrees, as new data shows the program is already saving community college students tens of millions of dollars.

The resolution comes as findings from a new Student Textbook Affordability Snapshot show that California community college students saved an estimated $32.9 million during the 2024/2025 academic year through the state’s Zero Textbook Cost Degree Grant Program. The program reached 329,145 student enrollments across 11,503 grant-funded course sections, helping students avoid textbook costs at a time when housing, food, transportation, child care, and other basic costs continue to strain student budgets.

“California’s community college students should not have to choose between buying textbooks and paying for rent, food, transportation, or child care,” said Sen. Jesse Arreguín. “Textbook costs are a solvable affordability problem, and early results from the Zero Textbook Cost Degree Program show that this investment is already saving students real money. This resolution recognizes a proven affordability tool that deserves to be protected. At a time when the cost of living is putting extraordinary pressure on students, California should continue investing in solutions that help make it possible for students to take a full course load, stay enrolled, and complete their degrees.”

In 2021, Gov. Gavin Newsom and the California Legislature allocated $115 million for Zero Textbook Cost Degrees across the California Community Colleges. As a result, the program is on track to create more than 1,000 degrees and certificates that students can complete without spending money on textbooks.

“California’s investment in Zero Textbook Cost Degrees demonstrates what is possible when affordability and student success are addressed together,” said James Todd, Vice Chancellor of Academic Affairs for the California Community Colleges Chancellor’s Office. “By eliminating textbook costs, these pathways help students retain more of their financial resources, accelerate progress toward completion and transfer, and reduce the debt burden that can follow them after college. As the cost of living continues to rise, ZTC Degrees represent a proven strategy for expanding educational opportunity, strengthening workforce readiness, and supporting long-term economic mobility.” 

The investment builds on the success of California’s earlier Zero Textbook Cost pilot program, which delivered more than a 700% return on investment. Based on results from that pilot, experts estimate the expanded program could save California students up to $800 million.

Zero Textbook Cost pathways use open educational resources and other no-cost instructional materials to reduce one of the few college costs that institutions can directly eliminate. For community college students, those savings can make it easier to enroll full time, stay enrolled, complete coursework, and progress toward a degree, certificate, transfer, or workforce credential.

“We are grateful to Sen. Arreguín for recognizing Zero Textbook Cost degrees as both a critical affordability intervention and a student success strategy,” said Cailyn Nagle, Open Educational Resources Senior Program Manager at Michelson 20MM. “For too long, students have been forced to navigate a course materials market that treats access to required learning materials as optional, even when those materials determine whether students can fully participate from day one. California’s ZTC program proves that we can change that system at scale, but sustaining that progress will require continued state investment in open educational resources, faculty innovation, and student-centered policies.”

Advocates, faculty, students, and California Community Colleges leaders are in Sacramento today to highlight the program’s early results and raise awareness of the role affordable course materials play in supporting student success across California as policymakers consider the future of higher-education investments.

###

Michelson Center for Public Policy (MCPP) is a Los Angeles-based 501(c)(4) nonprofit advocacy organization affiliated with Michelson Philanthropies, a foundation devoted to expanding equity and access across medical research, animal welfare, education, and intellectual property. MCPP advances policy and legislative solutions that support these priorities. In collaboration with policymakers, advocacy organizations, and civic leaders, it works to expand opportunity for underserved communities across California and beyond. Learn more at michelsonpolicy.org.

Michelson 20MM is an operating division of Michelson Philanthropies, a Los Angeles-based 501(c)(3) foundation. Michelson 20MM advances initiatives focused on open educational resources, student basic needs, smart justice, and digital equity to expand access to education and economic opportunity. Its work prioritizes underserved students, including those attending community colleges and individuals impacted by the criminal justice system. Learn more at 20mm.org.

Dịch: Lê Trung Nghĩa

letrungnghia.foss@gmail.com