Chủ Nhật, 14 tháng 6, 2026

Khóa Thực hành khai thác Tài nguyên Giáo dục Mở No1/2026 tại Trường Đại học Nguyễn Tất Thành, 08 và 15/06/2026. Ngày 2


Nhằm triển khai thực hiện Quyết định 1117/QĐ-TTg ngày 25/09/2023 của Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt “Chương trình xây dựng mô hình nguồn tài nguyên giáo dục mở trong giáo dục đại học” giai đoạn 2025-2030; và Kế hoạch số 1919/KH-BGDĐT ngày 27/12/2024 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Triển khai Quyết định số 1117/QĐ-TTG nêu trên, cũng như triển khai vào thực tế việc “khai thác, sử dụng tài nguyên giáo dục mở trong hoạt động giáo dục đại học” được nêu ở Điều 26, Khoản 8 của Luật Giáo dục Đại học số 125/2025/QH15 ngày 10/12/2025 của Quốc hội Khóa 15, Trường Đại học Nguyễn Tất Thành tổ chức loạt các lớp học kéo dài 2,5 ngày Thực hành khai thác Tài nguyên Giáo dục Mở (TNGDM) trong thời gian tới, trong đó phần lý thuyết cho tất cả các giảng viên tham gia các lớp đó được thực hiện trên trực tuyến ngày 04/06/2026.


Thông tin về Ngày 1 của khóa học này có ở đây.

Tự do tải về các bài trình chiếu cho khóa học tại địa chỉ DOI: https://zenodo.org/records/20685192

X(Tweet): https://x.com/nghiafoss/status/2066361371168772295

Xem thêm:

1. Các khóa thực hành khai thác Tài nguyên Giáo dục Mở ở Trường Đại học Nguyễn Tất Thành trong năm 2025:

2. Các khóa thực hành khai thác Tài nguyên Giáo dục Mở ở Trường Đại học Nguyễn Tất Thành trong năm 2024:

3. Các khóa thực hành khai thác Tài nguyên Giáo dục Mở ở Trường Đại học Nguyễn Tất Thành trước năm 2024:

4. Thông tin bổ sung

Blogger: Lê Trung Nghĩa

letrungnghia.foss@gmail.com

Người đăng: vào lúc Không có nhận xét nào:
Nhãn: , , , , , ,

Thứ Năm, 11 tháng 6, 2026

Tài nguyên bổ sung. Nghiên cứu Mở (P2PU)


Additional Resources

Open Research (P2PU)

Phần này tái bản cuốn sách giáo khoa mở "Nghiên cứu Mở" dựa trên hai phiên bản của khóa học mở cùng tên từng đoạt giải thưởng, được Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Mở - OER (Open Education Research) trong năm 2014 và 2015 tổ chức. Xin cảm ơn tất cả những người đã tham gia các phiên bản có hướng dẫn của khóa học, cũng như những đóng góp và đề xuất của các bạn. Chúng tôi đã giữ nguyên tinh thần của khóa học 4 tuần ban đầu nhưng đã sửa đổi và cập nhật một số tài liệu cho phiên bản dựa trên văn bản. Ngoài ra, chúng tôi đã đưa vào nhiều đóng góp sâu sắc từ những người tham gia và cũng đề xuất các hoạt động nhóm để bạn có thể sử dụng nội dung này để tạo điều kiện thảo luận với sinh viên, đồng nghiệp hoặc bạn bè.

Nếu bạn quan tâm đến tính mở, giáo dục mở, kỹ năng nghiên cứu hoặc muốn tìm hiểu thêm về tác động của Tài nguyên Giáo dục Mở - OER (Open Educational Resources), thì tài liệu này dành cho bạn. Bạn có thể là:

  • Người đang sử dụng Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) với sinh viên và quan tâm đến việc đánh giá tác động của nó

  • Người đang điều hành các buổi học về thực hành mở với sinh viên hoặc đồng nghiệp và đang tìm kiếm nguồn cảm hứng

  • Người đang thực hiện một dự án nghiên cứu và muốn tìm hiểu thêm về việc kết hợp các kỹ thuật nghiên cứu mở vào thực tiễn của riêng mình

  • Người tò mò về lợi ích và thách thức của nghiên cứu mở

  • Người đang tìm cách sử dụng các công cụ mở trong nghiên cứu của mình

  • Người muốn tăng cường tác động cho nghiên cứu của mình

  • Người quan tâm đến nghiên cứu mở về OER

Tài liệu này sẽ giúp bạn khám phá nghiên cứu mở là gì, cách bạn có thể chia sẻ kết quả nghiên cứu một cách có đạo đức và cởi mở để người khác có thể tái sử dụng hoặc phát triển công trình của bạn, và vai trò của sự phản ánh và phổ biến mở. Mặc dù nhiều thách thức và vấn đề áp dụng cho tất cả các khía cạnh của nghiên cứu (ví dụ: lựa chọn phương pháp luận phù hợp), nghiên cứu mở mang lại một loạt các cơ hội và thách thức khác nhau; chính những điều này mà chúng tôi đặc biệt quan tâm đến việc khám phá. Tính mở có thể bổ sung gì cho quá trình nghiên cứu?

Nội dung này khuyến khích bạn:

  • Hiểu ý nghĩa của việc tiến hành nghiên cứu mở và những lợi ích của việc làm đó

  • Hiểu những thách thức chính có thể phát sinh khi nghiên cứu mở và cách giải quyết chúng

  • Sử dụng các nguồn tài nguyên mở hỗ trợ lập kế hoạch cho dự án nghiên cứu của bạn (dù lớn hay nhỏ!)

  • Tìm hiểu về các thực hành tốt nhất để chia sẻ nghiên cứu của bạn và cách bạn có thể đóng góp vào sự hiểu biết quốc tế về tác động của Tài nguyên Giáo dục Mở (OER)

Các hoạt động đã được cấu trúc để bạn có thể sử dụng phương pháp theo dõi tiến độ học tập ưa thích của mình. Bạn có thể muốn viết blog về những suy ngẫm của mình trong suốt khóa học. Hoặc có lẽ bạn thích sử dụng một cuốn sổ ghi chép trực tuyến hoặc bản cứng. Nếu bạn làm việc nhóm, có lẽ bạn thích cùng nhau động não các ý tưởng và chụp ảnh những gì bạn tạo ra để làm hồ sơ. Sự lựa chọn là của bạn!

Sau hầu hết các hoạt động, bạn sẽ tìm thấy phần bình luận bao gồm các chủ đề bạn có thể muốn xem xét và một số ví dụ về phản hồi chủ yếu được lấy từ đóng góp của người tham gia. Các ví dụ này có thể được sử dụng cùng với hoạt động đi kèm để kích thích suy ngẫm cá nhân và nhóm hoặc để cấu trúc và tạo điều kiện cho thảo luận nhóm.

Trong chương này, chúng ta sẽ suy nghĩ về nghiên cứu mở là gì. Nghiên cứu mở khác với nghiên cứu truyền thống như thế nào? Nghiên cứu mở có thể mang lại những lợi ích gì? Một nhà nghiên cứu mở có thể gặp phải những thách thức nào? Bạn cũng sẽ có tùy chọn khám phá các công cụ mở mà bạn có thể sử dụng để hỗ trợ thực hiện nghiên cứu của mình.

Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu về nghiên cứu mở là gì. Nghiên cứu mở khác với nghiên cứu truyền thống ở những điểm nào? Nghiên cứu mở có thể mang lại những lợi ích gì? Một nhà nghiên cứu mở có thể gặp phải những thách thức nào? Bạn cũng sẽ có cơ hội khám phá các công cụ mở mà bạn có thể sử dụng để hỗ trợ quá trình nghiên cứu của mình. Đến cuối chương này, bạn sẽ có thể:

  1. Hiểu được ý nghĩa và cách thức tiến hành nghiên cứu mở

  2. Có khả năng xây dựng dự án nghiên cứu mở của riêng mình

  3. Hiểu được một số thách thức và lợi ích của các khía cạnh khác nhau của nghiên cứu mở

Hiểu về Tính Mở

Như đã đề cập trong phần giới thiệu, với tư cách là các nhà nghiên cứu, chúng tôi quan tâm đến tác động của các tài nguyên giáo dục mở (OER) được sử dụng trong bối cảnh giáo dục. OER là những tài nguyên thường có sẵn trên trực tuyến, có thể được phối lại và sử dụng lại cho mục đích khác, thuộc phạm vi công cộng và thường được cấp phép mở. Tổ chức Hewlett Foundation mô tả OER như sau:

Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) là các tài nguyên giảng dạy, học tập và nghiên cứu thuộc phạm vi công cộng hoặc đã được phát hành theo giấy phép sở hữu trí tuệ cho phép người khác sử dụng và tái sử dụng miễn phí. Tài nguyên Giáo dục Mở bao gồm các khóa học đầy đủ, tài liệu khóa học, mô-đun, sách giáo khoa, video trực tuyến, bài kiểm tra, phần mềm và bất kỳ công cụ, tài liệu hoặc kỹ thuật nào khác được sử dụng để hỗ trợ việc tiếp cận kiến thức. (Nguồn)

Hoạt động 1: Tính mở (Openness) (10 phút)

Tính mở không chỉ áp dụng cho nghiên cứu. Bạn có thể thực hành tính mở trong nhiều bối cảnh khác nhau. Như bạn có thể tưởng tượng, có rất nhiều cách khác nhau để định nghĩa tính mở. Hãy dành một chút thời gian để suy nghĩ về ý nghĩa của “tính mở”.

Nếu bạn quan tâm đến việc tìm hiểu thêm về các cuộc tranh luận xung quanh ý nghĩa của tính mở, hãy xem khóa học khác của Trường học Mở (School of Open) có tựa đề Vì sao Mở? (Why Open?)

“Liệu việc cấp phép có thực sự là câu hỏi quan trọng nhất đối với OER?” (CC BY-SA 2.0 Generic, opensource.com)

Có rất nhiều phản hồi từ những người tham gia khóa học, phản ánh một loạt các ý tưởng liên kết với nhau về ý nghĩa của “mở”. Tóm lại:

  • Việc chia sẻ được nhấn mạnh là một khía cạnh quan trọng của tính mở và có thể liên kết với ý tưởng về tính mở như một thực hành. Việc phát hành mở tài liệu của bạn, cho phép bình luận và tái sử dụng, và cho mọi người biết bạn muốn nó được sử dụng và ghi công như thế nào (ví dụ: thông qua cấp phép mở) đều được nhấn mạnh là những khía cạnh quan trọng của điều này.

  • Tính mở được liên kết với việc tăng khả năng hiển thị và khả năng sử dụng thông qua việc không có “rào cản” đối với việc tái sử dụng và có ít hoặc không có rào cản kỹ thuật.

  • Có một số thảo luận xung quanh việc liệu việc phát hành mở tài liệu có dẫn đến việc mất quyền sở hữu tài nguyên đó hay không. Sự khác biệt giữa “quyền tác giả” và “quyền sở hữu” đã được lưu ý để nhấn mạnh rằng cấp phép mở yêu cầu bạn phải ghi công người tạo ra tài nguyên, ví dụ:

  • Tính minh bạch và trung thực. Bằng cách chia sẻ mở tài nguyên và tài liệu, bạn đang tạo điều kiện cho người khác bình luận về tài liệu của bạn và mời phản hồi.

  • Tính mở cũng được nhấn mạnh như một “yếu tố thúc đẩy công bằng xã hội” tiềm năng bằng cách loại bỏ chi phí tiếp cận tài nguyên, ví dụ:

  • Tính mở được cho là đi kèm với việc mất kiểm soát vì tác động và việc tái sử dụng tài liệu không thể kiểm soát được. Tuy nhiên, điều này cũng được xem là thú vị vì nó có thể dẫn đến những kết quả và trao đổi bất ngờ.

  • Các loại hình mở khác cũng được nêu bật trong cuộc thảo luận, ví dụ: truy cập mở hoặc cấp phép mở

Các đóng góp được chọn lọc từ người tham gia khám phá một hoặc nhiều ý tưởng sau:

  • “Trước hết, đối với tôi, tính mở là về việc ‘sống cởi mở’; nghĩa là, cởi mở chứ không chỉ đơn giản là tạo ra các tài nguyên mở… tính mở đòi hỏi khả năng dễ bị tổn thương, thậm chí là cực kỳ dễ bị tổn thương; dù là học hỏi hay sáng tạo, xét cho cùng nó cũng ở trong môi trường mở. Cameron Neylon đã chỉ ra điểm này rằng nó cũng liên quan đến sự khiêm tốn, ở chỗ tác giả của các tài nguyên mở, mặc dù có kiến thức sâu rộng về công việc hoặc tài nguyên của họ, nhưng không thể dự đoán được việc sử dụng và ứng dụng mà công việc của họ có thể mang lại (dù tốt hay xấu)”

  • “Đối với tôi, tính mở có nghĩa là sự trung thực về sự phức tạp của nghiên cứu và tính minh bạch trong các phương pháp và quy trình, điều này giúp ích cho cả nhà nghiên cứu và khán giả. Nó giúp nhà nghiên cứu bằng cách cho phép người khác bình luận và tham gia vào nghiên cứu sớm hơn nếu họ phát hiện ra những sai sót trong phương pháp luận hoặc quy trình, và giúp khán giả (đặc biệt là các nhà nghiên cứu trẻ hoặc lần đầu) bằng cách cho thấy rằng nghiên cứu hiếm khi là một quá trình tiến triển suôn sẻ từ các mục tiêu được xác định đơn giản đến kết quả nghiên cứu cuối cùng, mà thay vào đó liên quan đến việc làm lại và thay đổi khi một số khía cạnh của nghiên cứu cần được xem xét lại.” Nghiên cứu ban đầu có thể trở nên không khả thi hoặc các lĩnh vực mới tỏ ra thú vị hơn hoặc đáng nghiên cứu hơn.”

  • “Đối với tôi, tính mở là một cách tư duy và một cách sống trong năng lực chuyên môn. Nó có cả khía cạnh ‘tiêu cực’ và ‘tích cực’ – ‘tiêu cực’ ở chỗ nó loại bỏ các rào cản đối với kiến thức hoặc tài nguyên, ví dụ như loại bỏ các bức tường phí, từ đó cho phép truy cập vào nghiên cứu, kiến thức, dữ liệu hoặc ý tưởng, trong khi ‘tích cực’ là tính mở là một yếu tố tạo điều kiện và chủ động cho phép sử dụng, sửa đổi và tái sử dụng thông qua các giấy phép CC chẳng hạn – sau đó được phối lại và chia sẻ lại, do đó duy trì trạng thái liên tục của tính mở.”

Nghiên cứu mở là gì?

Hoạt động 2: Suy nghĩ về nghiên cứu mở (15 phút)

Hãy tập trung vào ý tưởng về tính mở trong nghiên cứu. Nghiên cứu mở khác với các loại nghiên cứu khác như thế nào? Nó có những đặc điểm gì? Nó áp dụng những công cụ và phương pháp nào? Khám phá trang web School of Open, xem xét một số tài nguyên bên dưới hoặc suy nghĩ về kinh nghiệm của riêng bạn. Khi bạn đã sẵn sàng, hãy phát triển một định nghĩa ngắn gọn về nghiên cứu mở.

Chúng ta sẽ tìm hiểu chi tiết hơn về tính mở trong nghiên cứu khi khóa học tiến triển, vì vậy đừng dành quá nhiều thời gian để tạo ra định nghĩa, mục tiêu chỉ là để bạn bắt đầu xem xét nghiên cứu mở.

Tài liệu tham khảo:

Bạn nghĩ tính mở có thể thay đổi cách bạn nghiên cứu như thế nào? Hãy suy nghĩ về loại sở thích nghiên cứu và nghiên cứu bạn đang thực hiện. Khi nào nghiên cứu mở có thể quan trọng trong bối cảnh này? Tính cởi mở trong quá trình nghiên cứu có thể xảy ra ở bất kỳ thời điểm nào và thường diễn ra liên tục trong suốt quá trình. Một số suy nghĩ và ý tưởng về nghiên cứu mở:

  • Nghiên cứu mở là việc chia sẻ không chỉ kết quả cuối cùng của dự án mà còn trong suốt quá trình nghiên cứu. Nó có thể bao gồm việc chia sẻ phương pháp luận, dữ liệu và các công cụ khác.

  • Bằng cách công bố các phương pháp, kết quả và các khía cạnh khác của nghiên cứu khi bạn tiến hành, sẽ có cơ hội cho người khác bình luận, tư vấn và tham gia vào nghiên cứu của bạn trong suốt quá trình, chứ không chỉ tại thời điểm công bố. Do đó, nghiên cứu mở có thể được mô tả là tạo điều kiện cho sự cộng tác.

  • Có một nghĩa vụ đạo đức trong việc tiến hành nghiên cứu mở, đặc biệt là trong trường hợp nghiên cứu được tài trợ công khai.

Một khía cạnh khác của Nghiên cứu Mở là việc chia sẻ các kết quả trung gian trong trường hợp các dự án dài hạn. Đặc biệt đối với những dự án xử lý lượng lớn dữ liệu thống kê và diễn ra trong nhiều năm, việc công bố các số liệu thống kê trung gian, các số liệu về kết quả trước khi dự án kết thúc, có thể mang lại giá trị lớn hơn cho công chúng. Điều này tất nhiên làm nổi bật tầm quan trọng của siêu dữ liệu đầy đủ và dễ hiểu để người dùng cuối của nghiên cứu biết chính xác các số liệu thống kê đó đề cập đến khoảng thời gian nào.

Nghiên cứu Mở vì người khác

Hoạt động 3: Nghiên cứu mở có ý nghĩa gì đối với người khác (30 phút)

Khám phá ba bộ video ngắn tại https://pressbooks.pub/openresearch/chapter/section-one-open-research/. Ghi lại suy nghĩ và câu trả lời của bạn cho các câu hỏi sau:

  1. Bạn nghĩ đâu là những điểm chính?

  2. Bạn nghĩ tính mở đã tạo ra sự khác biệt nào đối với quá trình nghiên cứu?

  3. Ví dụ nào (nếu có) có vẻ thuyết phục nhất đối với bạn? Tại sao?

Bạn có thể tìm hiểu thêm về những người đóng góp và công trình của họ bằng cách nhấp vào tên của họ.

Các video này có phụ đề và bạn cũng có thể tải xuống bản ghi chép của tất cả các video.

Khi bạn đã học qua phần này của khóa học, có lẽ bạn đã nhận thấy rằng việc tăng cường tính minh bạch, chia sẻ và cộng tác (một số khía cạnh chính của thực hành mở) có thể tác động đến mọi giai đoạn của quá trình nghiên cứu. Hãy cùng xem xét phản hồi của người tham gia để hiểu rõ hơn suy nghĩ của mọi người về các học giả và nhà nghiên cứu được phỏng vấn:

  • “Những ví dụ thuyết phục nhất đối với tôi đến từ Cheryl Hodgkinson-Williams và Martin Weller, về ý nghĩa thực sự của việc ‘mở ra quy trình nghiên cứu’ – điều đó có nghĩa là đề xuất, tổng quan tài liệu, khung khái niệm và lý do bạn chọn chúng, phương pháp luận, công cụ nghiên cứu và dữ liệu của bạn đều được công khai đầy đủ (hoặc một phần?). Liệu điều này có hơi rủi ro/tốn thời gian đối với một nhà nghiên cứu mới hay là một mục tiêu tiến sĩ hoàn toàn khả thi nếu có kế hoạch đúng đắn? Đây là những suy nghĩ đang xâm chiếm tâm trí tôi ở giai đoạn này, học hỏi từ mọi người khác :-)”

  • “Khả năng nhận được phản hồi sớm thực sự có thể củng cố nghiên cứu của bạn vì bạn có cơ hội xem liệu nghiên cứu của mình có đáp ứng được những lời phê bình sớm hơn thay vì muộn hơn hay không. Nếu phương pháp phân tích thống kê của bạn không tốt, ai đó có thể nhận thấy và cho bạn biết trước khi bạn gửi nó để xuất bản. Mỗi người đều có những thành kiến và điểm mù, và khả năng mở ra nghiên cứu cho phép người khác chỉ ra những điều đó trước khi bạn đi sai hướng. Một điểm bổ sung: nghiên cứu mở có khả năng thay đổi đáng kể những gì được coi là nghiên cứu “tiêu cực”: nghiên cứu trong đó bạn không nhận được kết quả như mong muốn hoặc nhận được kết quả xấu (ví dụ: các thử nghiệm dược phẩm). Nếu không có yêu cầu xuất bản trên tạp chí, bạn có thể truy cập những gì không hiệu quả.”

  • “Tầm quan trọng của đạo đức nghiên cứu và những nghi ngờ về nguy cơ đạo văn dường như là mối quan tâm chính. Đồng thời, nghiên cứu mở cũng có những lợi thế rõ ràng và có thể đo lường được. Chủ yếu tôi nhận thấy ba lợi thế: thứ nhất là quá trình đánh giá ngang hàng diễn ra liên tục trong quá trình nghiên cứu; thứ hai là sự bổ sung cho dự án từ các bên quan tâm khác, đặc biệt là việc bổ sung các lợi ích chưa được công nhận cho dự án; và cuối cùng là tiết kiệm thời gian nhờ vào việc phát triển các mạng lưới lớn hơn nhiều mà nếu không sẽ không thể thực hiện được. Điều quan trọng cần lưu ý là nghiên cứu mở không loại trừ việc xuất bản nếu đó là mục tiêu cuối cùng của dự án nghiên cứu. Những lợi thế của nghiên cứu mở dường như vượt trội hơn so với những bất lợi.”

  • “Nghiên cứu mở cho phép các nghiên cứu quy mô nhỏ, thường do các nhà nghiên cứu mới vào nghề thực hiện, dễ dàng hơn.” Để tìm hiểu thêm về Nghiên cứu Du kích, hãy xem https://nogoodreason.typepad.co.uk/no_good_reason/2013/10/the-art-of-guerrilla-research.html.

Thiết lập một dự án nghiên cứu

Bây giờ chúng ta đã nói sơ qua về ý nghĩa của nghiên cứu mở, hãy cùng tìm hiểu sâu hơn về quy trình nghiên cứu.

Hoạt động 4: Ưu điểm và thách thức của nghiên cứu mở (20 phút)

Đối với mỗi hoạt động/vấn đề cần cân nhắc khác nhau khi tiến hành nghiên cứu, bạn cần nghĩ mình có thể “mở” theo những cách nào (nếu có)?

Ví dụ, dữ liệu bạn thu thập được trong quá trình nghiên cứu sẽ được xử lý như thế nào? Bạn có công bố dữ liệu cùng với các bài báo nghiên cứu bạn viết không? Hay bạn sẽ công khai dữ liệu sau khi đã thu thập và phân tích?

Chọn hai giai đoạn trong quy trình nghiên cứu và trả lời các câu hỏi sau liên quan đến hoạt động/vấn đề bạn đã chọn:

  • Bạn nghĩ mình có thể “mở” ở giai đoạn này trong quy trình nghiên cứu không?

  • Bạn nghĩ mình có thể “mở” theo những cách nào? 

  • Ưu điểm của việc “mở” ở giai đoạn này trong quy trình nghiên cứu là gì?

  • Những thách thức khi “mở” ở giai đoạn này của quá trình nghiên cứu là gì?

  • Bạn có thể giải quyết những thách thức đó như thế nào?

  • Bạn có thêm suy nghĩ/nhận xét nào khác không?

Bạn cũng có thể xem lại một số câu trả lời cho hoạt động này từ những người tham gia trước đây.

“Lợi ích chung” (Common Good) trên bức tường Graffiti tại OKFest14, Berlin CC BY 4.0 International, Beck Pitt

Tại sao cần nghiên cứu mở?

Bây giờ chúng ta đã tìm hiểu xem tính mở có thể tác động như thế nào đến các quy trình và thực hành nghiên cứu khác nhau, hãy cùng tìm hiểu lý do tại sao bạn nên cân nhắc việc kết hợp các thực hành mở vào nghiên cứu của mình. Ví dụ, nếu bạn công khai báo cáo về tiến độ nghiên cứu và kết quả của mình khi công việc tiến triển, nghiên cứu của bạn có thể được tiếp cận với nhiều đối tượng hơn so với việc bạn chờ đến khi hoàn thành dự án nghiên cứu mới xuất bản bài báo cuối cùng. Công trình của bạn cũng có thể nhận được phản hồi và nhận xét hữu ích từ những người khác giúp bạn phát triển ý tưởng và kế hoạch nghiên cứu của mình.

Bạn có thể quyết định muốn công bố kết quả nghiên cứu của mình một cách chính thức hơn, ví dụ như viết một bài báo trên tạp chí. PhD Comics đã sản xuất một video (8-9 phút) có tên “Giải thích về truy cập mở!” cung cấp thông tin nền tảng hữu ích và giải thích lý do tại sao truy cập mở lại quan trọng hơn bao giờ hết (Gợi ý: Internet và sự gia tăng mạnh mẽ chi phí xuất bản nghiên cứu). Video có sẵn tại đây.

Như EIFL, tổ chức hợp tác với các thủ thư ở các nước đang phát triển để thúc đẩy khả năng hiểu biết kỹ thuật số và là nơi có một dự án phụ thúc đẩy truy cập mở, đã mô tả một cách ngắn gọn:

Đối với các nhà nghiên cứu, truy cập mở mang lại sự gia tăng về khả năng hiển thị, sử dụng và tác động cho công trình của họ. Một số nghiên cứu đã được thực hiện về ảnh hưởng của truy cập mở đối với số lượng trích dẫn bài báo, cho thấy tác động trích dẫn gia tăng mà truy cập mở có thể mang lại. Các kho lưu trữ truy cập mở cũng cung cấp một phương tiện tuyệt vời để các nhà nghiên cứu tăng cường sự hiện diện trực tuyến và nâng cao uy tín của họ. (Nguồn)

EIFL có một danh sách đầy đủ các câu hỏi thường gặp liên quan đến truy cập mở ở đây.

Việc chia sẻ và hướng tới mô hình nghiên cứu cởi mở hơn có thể mang lại lợi ích cho tất cả mọi người. Open Economics đã xuất bản một bài báo có tựa đề “Lợi ích của dữ liệu mở…” với những ví dụ tuyệt vời về cách thức mà tính mở giúp đỡ những người ở các nước đang phát triển. 

Trong một bài báo khác, tập trung vào nghiên cứu kinh tế, Guo Xu trình bày “bằng chứng xác thực” về cách thức các hoạt động nghiên cứu mở đã giúp đỡ những người ở các nước đang phát triển, đặc biệt là liên quan đến “…việc giảm tham nhũng và giảm chi phí thông tin.”

Đọc thêm 

Đạo đức trong Nghiên cứu Mở

Là một phần trong quá trình đào tạo, tất cả các nhà nghiên cứu đều được học về cách thu thập, quản lý, phân tích và phổ biến dữ liệu. Phần này đề cập đến một số điều họ thường học về đạo đức. Nó không nhằm mục đích thay thế đào tạo chính thức về đạo đức nghiên cứu, mặc dù một số mô-đun đào tạo như vậy được cung cấp công khai và sẽ được đề cập sau. Chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu quy trình theo từng giai đoạn.

Như chúng ta sẽ thấy, tính mở có thể đặt ra những vấn đề nan giải đối với các phương pháp truyền thống về đạo đức nghiên cứu, nhưng cũng mang lại những khả năng nghiên cứu mới. Trọng tâm của chúng ta ở đây sẽ là những khác biệt mà tính mở có thể tạo ra đối với các thực hành nghiên cứu này.

  • Tổng quan về đạo đức và vai trò của nó trong nghiên cứu

  • Phát triển sự hiểu biết tốt hơn về các khung đạo đức và cách áp dụng chúng

  • Áp dụng các khung trong các phương pháp tiếp cận truyền thống và mở trong suốt vòng đời của một dự án nghiên cứu

  • Suy ngẫm về quy trình phê duyệt của tổ chức đối với nghiên cứu và tuân thủ pháp luật

  • Tạo ra các công cụ để đánh giá rủi ro đạo đức trong một dự án nghiên cứu và xác định (các) hành động thích hợp

“Kim la bàn đạo đức” (CC BY 2.0 Generic, Paul Downey)

Tầm quan trọng của đạo đức nghiên cứu

Hầu hết những câu hỏi thú vị trong cuộc sống đều liên quan đến con người, và kết quả là rất nhiều nghiên cứu được thực hiện về con người: cách họ hành xử, suy nghĩ, học hỏi và giao tiếp. Là đối tượng nghiên cứu, con người dĩ nhiên khác biệt hoàn toàn so với một chất hóa học trong ống nghiệm hay một mẫu đá. Giá trị đạo đức của cuộc sống con người đòi hỏi chúng ta phải đối xử với người khác bằng sự tôn trọng đối với hạnh phúc của họ.

Hãy xem video ngắn sau: Robert Levine (Trường Y Yale) về tầm quan trọng của đạo đức trong nghiên cứu liên quan đến con người https://www.youtube.com/watch?v=jD-YCDE_5yw.

Hoạt động 5: Suy nghĩ về đạo đức nghiên cứu (20 phút)

Bạn muốn thực hiện loại nghiên cứu nào? Tác động của nó đối với đối tượng nghiên cứu là con người có thể là gì? Hãy nghĩ đến ba vấn đề đạo đức có thể nảy sinh từ nghiên cứu mà bạn muốn thực hiện.

Có rất nhiều lý do tiềm tàng khác nhau khiến đạo đức nghiên cứu trở nên quan trọng. Một số lý do mà mọi người đưa ra khi chúng tôi tổ chức phiên bản có người điều phối của khóa học bao gồm:

  • Hiểu được tác động cuối cùng của công trình của chúng ta đối với con người, và đặc biệt là khả năng gây hại về thể chất hoặc tâm lý thông qua thí nghiệm

  • Sử dụng thời gian một cách có đạo đức, đặc biệt khi làm việc với người khác

  • Cố gắng đạt được “tác động” tốt nhất từ hoạt động nghiên cứu

  • Hướng tới tính chuyên nghiệp trong thực hành nghiên cứu: bảo vệ người tham gia; nâng cao kỹ năng; thúc đẩy độ tin cậy và tính hợp lệ

  • Hiểu được những loại dữ liệu mở và công khai nào có thể được sử dụng một cách có đạo đức trong nghiên cứu

  • Ứng phó với những thách thức về đạo đức và thực hành đang phát triển do các công nghệ mới mang lại: dữ liệu mở; mạng xã hội; quyền riêng tư; tính ẩn danh; v.v.

Đây đều là những câu trả lời hay, một số tập trung vào khía cạnh thực dụng hơn những câu khác. Về khía cạnh thực hành, chúng ta sẽ xem xét hướng dẫn cụ thể trong thời gian ngắn tới. Nhưng trước mắt, có lẽ nên suy ngẫm về ý tưởng rằng đạo đức nghiên cứu là một lĩnh vực rất mới – và được hình thành dựa trên sự nhận thức về tầm quan trọng sâu sắc của cách con người đối xử với nhau. Hầu hết các nghiên cứu giáo dục đều liên quan đến con người như là nguồn dữ liệu. Bất cứ khi nào có sự tham gia của con người, chúng ta cần phải cẩn thận để đảm bảo rằng họ không phải chịu bất kỳ tổn hại đáng kể nào. Chúng ta có thể hiểu đạo đức nghiên cứu như một tập hợp các nguyên tắc (ví dụ: “không gây hại”) hoặc như một tập hợp các quy tắc cụ thể có thể hướng dẫn chúng ta trong các tình huống cụ thể.

Một số người cho rằng nếu họ không thực hiện nghiên cứu mà có thể tác động rõ ràng đến sức khỏe con người – chẳng hạn như nghiên cứu y học hoặc tâm lý học – thì họ ít gặp rủi ro về đạo đức hơn. Điều này có thể đúng một phần, nhưng phạm vi khả năng gây hại thường rộng hơn thế. Chúng ta cũng phải nghĩ đến quyền riêng tư, bảo mật dữ liệu và những hệ quả lâu dài của việc chia sẻ nghiên cứu. Đây là lý do tại sao các quy tắc đạo đức của các tổ chức thường đề cập đến các thí nghiệm liên quan đến con người ở bất kỳ vai trò nào, chứ không chỉ những thí nghiệm tham gia cụ thể vào các nghiên cứu y học hoặc tâm lý. Ngay cả thông tin về một người tưởng chừng như tầm thường hoặc không quan trọng cũng có thể dẫn đến những hậu quả về mặt đạo đức.

“Một la bàn đạo đức” (CC BY-SA 2.0 Generic, John LeMasney)

Nghiên cứu thể chế

Thông thường, vấn đề đạo đức trong nghiên cứu thể chế được giải quyết bằng cách tuân thủ các hướng dẫn đạo đức do một trong các cơ quan tư vấn đặt ra cho hầu hết mọi tổ chức công có thể tiến hành nghiên cứu tại một thời điểm nào đó (ví dụ: hướng dẫn do BERA hoặc NIH công bố). Các cơ quan này thường được định hướng bởi đạo đức y học như được thể hiện trong Tuyên bố Helsinki (được soạn thảo năm 1964, một phần là phản ứng trước các thực hành nghiên cứu phi đạo đức nổi lên sau Thế chiến II). Hội đồng Đánh giá Thể chế – thuật ngữ được sử dụng để mô tả các ủy ban phê duyệt đạo đức nghiên cứu thể chế ở Hoa Kỳ – là hậu duệ trực tiếp của tuyên bố này.

Cốt lõi của hầu hết các đạo đức nghiên cứu thể chế là các hướng dẫn liên quan đến tất cả các giai đoạn của quá trình nghiên cứu và những gì có thể và không thể làm. Có các quy tắc thể chế, nhưng cũng có nhiều hình thức hướng dẫn khác nhau được các cơ quan quản lý nghiên cứu cung cấp.

Bảng sau (được điều chỉnh từ Farrow, 2016) nêu bật các nguyên tắc làm nền tảng cho hướng dẫn được cung cấp bởi ba cơ quan quản lý nghiên cứu lớn của Vương quốc Anh: Hội đồng Nghiên cứu Kinh tế và Xã hội - ESRC (Economic and Social Research Council); Hiệp hội Nghiên cứu Giáo dục Anh - BERA (British Educational Research Association); và Hiệp hội Tâm lý học Anh (British Psychological Society). Mặc dù cách diễn đạt có thể khác nhau, nhưng hầu hết các lời khuyên đưa ra đều khá nhất quán. Điều này là do hầu hết các hướng dẫn về đạo đức nghiên cứu đều có nguồn gốc chung từ thời kỳ hậu Thế chiến II.

Principle

ESRC (2015)

BERA (2014)

BPS (2010)

Tôn trọng quyền tự chủ của người tham gia

Người tham gia nghiên cứu nên tham gia một cách tự nguyện, không bị ép buộc hay ảnh hưởng không đáng có, và các quyền, phẩm giá và (khi có thể) quyền tự chủ của họ cần được tôn trọng và bảo vệ một cách thích đáng (ESRC, 2015, tr. 4).

Các cá nhân cần được đối xử công bằng, tế nhị, với phẩm giá, và trong khuôn khổ đạo đức tôn trọng và không có định kiến bất kể tuổi tác, giới tính, khuynh hướng tình dục, chủng tộc, dân tộc, tầng lớp, quốc tịch, bản sắc văn hóa, tình trạng hôn nhân, tín ngưỡng, khuyết tật, niềm tin chính trị hay bất kỳ sự khác biệt đáng kể nào khác. (BERA, 2011, tr. 9).

Tuân thủ khái niệm về quyền đạo đức là một thành phần thiết yếu của việc tôn trọng phẩm giá con người. Quyền riêng tư, quyền tự quyết, quyền tự do cá nhân và công lý tự nhiên có tầm quan trọng đặc biệt đối với các nhà tâm lý học, và họ có trách nhiệm bảo vệ và thúc đẩy các quyền này trong các hoạt động nghiên cứu của mình. (BPS, 2010, tr. 8).

Tránh gây hại/ giảm thiểu rủi ro

Nghiên cứu cần phải có giá trị và mang lại lợi ích vượt trội so với bất kỳ rủi ro hoặc tác hại nào. Các nhà nghiên cứu nên hướng đến việc tối đa hóa lợi ích của nghiên cứu và giảm thiểu rủi ro tiềm tàng gây hại cho người tham gia và chính họ. Tất cả các rủi ro tiềm tàng cần được giảm thiểu bằng các biện pháp phòng ngừa mạnh mẽ (ESRC, 2015, trang 4).

Các nhà nghiên cứu phải nhận thức được rằng người tham gia có thể trải qua sự khó chịu hoặc không thoải mái trong quá trình nghiên cứu và phải thực hiện tất cả các bước cần thiết để giảm cảm giác bị xâm phạm và giúp họ cảm thấy thoải mái. Họ phải ngay lập tức ngừng bất kỳ hành động nào phát sinh từ quá trình nghiên cứu mà gây ra tổn hại về mặt cảm xúc hoặc các tổn hại khác. (BERA, 2011, trang 20)

Phải tránh gây hại cho người tham gia nghiên cứu. Khi rủi ro phát sinh như một yếu tố không thể tránh khỏi và không thể tách rời của nghiên cứu, cần phải xây dựng và tuân thủ các quy trình đánh giá và quản lý rủi ro mạnh mẽ. Thông thường, rủi ro gây hại không được lớn hơn rủi ro gặp phải trong cuộc sống thường nhật, tức là người tham gia không nên tiếp xúc với rủi ro lớn hơn hoặc bổ sung so với những rủi ro mà họ phải đối mặt trong lối sống bình thường của mình. (BPS, 2010, trang 11)

Tiết lộ đầy đủ

Nhân viên nghiên cứu và người tham gia cần được cung cấp thông tin thích hợp về mục đích, phương pháp và ý định sử dụng dự kiến của nghiên cứu, những gì việc tham gia nghiên cứu bao gồm và những rủi ro và lợi ích, nếu có, liên quan. (ESRC, 2015, trang 4)

Các nhà nghiên cứu, nếu đánh giá rằng tác động của các thỏa thuận mà họ đã thực hiện với người tham gia, về tính bảo mật và ẩn danh, sẽ cho phép tiếp tục hành vi bất hợp pháp đã được phát hiện trong quá trình nghiên cứu, cần cân nhắc kỹ việc tiết lộ cho các cơ quan chức năng có thẩm quyền. (BERA, 2011, trang 29)

Bộ quy tắc này kỳ vọng tất cả các nhà tâm lý học sẽ cố gắng cung cấp thông tin đầy đủ nhất có thể cho những người tham gia nghiên cứu của họ, thừa nhận rằng nếu việc cung cấp tất cả thông tin đó ngay từ đầu khi một người tham gia có thể không khả thi vì lý do phương pháp luận […] nếu một nghiên cứu được đề xuất liên quan đến sự lừa dối, nó nên được thiết kế theo cách bảo vệ phẩm giá và quyền tự chủ của người tham gia. (BPS, 2010, trang 24)

Quyền riêng tư & bảo mật dữ liệu

Các nguyện vọng cá nhân của người tham gia nghiên cứu và nhóm liên quan đến tính ẩn danh cần được tôn trọng, và các yêu cầu của người tham gia liên quan đến tính chất bảo mật của thông tin và dữ liệu cá nhân cũng cần được tôn trọng. (ESRC, 2015, tr. 4)

Việc xử lý dữ liệu của người tham gia một cách bảo mật và ẩn danh được coi là chuẩn mực trong việc tiến hành nghiên cứu. […] Các nhà nghiên cứu phải tuân thủ các yêu cầu pháp lý liên quan đến việc lưu trữ và sử dụng dữ liệu cá nhân theo quy định của Đạo luật Bảo vệ Dữ liệu (1998) và bất kỳ đạo luật tương tự nào sau đó. (BERA, 2011, tr. 26)

Tất cả các hồ sơ đồng ý, bao gồm cả bản ghi âm, cần được lưu trữ trong cùng điều kiện an toàn như dữ liệu nghiên cứu, với sự cân nhắc thích đáng đến các giao thức bảo mật và ẩn danh của nghiên cứu, thường liên quan đến việc lưu trữ dữ liệu nhận dạng cá nhân ở một vị trí riêng biệt với dữ liệu được liên kết. (BPS, 2010, tr. 20)

Tính liêm chính

Nghiên cứu cần được thiết kế, xem xét và thực hiện để đảm bảo đáp ứng các tiêu chuẩn liêm chính được công nhận, đồng thời đảm bảo chất lượng và tính minh bạch. (ESRC, 2015, trang 4)

Tùy thuộc vào bất kỳ hạn chế nào do các thỏa thuận bảo vệ tính bảo mật và ẩn danh đặt ra, các nhà nghiên cứu phải đảm bảo dữ liệu và phương pháp của họ có thể được bên ngoài xem xét kỹ lưỡng một cách hợp lý. Việc đánh giá chất lượng bằng chứng hỗ trợ bất kỳ suy luận nào là một đặc điểm đặc biệt quan trọng của bất kỳ nghiên cứu nào và phải được mở công khai để soi xét kỹ lưỡng. (BERA, 2011, trang 46)

Nghiên cứu cần được thiết kế, xem xét và tiến hành theo cách đảm bảo chất lượng, tính liêm chính và đóng góp vào sự phát triển kiến thức và hiểu biết. Nghiên cứu bị cộng đồng nghiên cứu đánh giá là thiết kế hoặc thực hiện kém sẽ lãng phí nguồn lực và làm giảm giá trị đóng góp của người tham gia. Tệ hơn nữa, nó có thể dẫn đến việc phổ biến thông tin sai lệch và có khả năng gây hại. (BPS, 2010, trang 9)

Tính độc lập

Tính độc lập của nghiên cứu cần phải rõ ràng, và bất kỳ xung đột lợi ích nào, dù nhỏ hay lớn, đều phải được nêu rõ. (ESRC, 2015, tr. 4)

Quyền của các nhà nghiên cứu được công bố độc lập kết quả nghiên cứu của họ gắn liền với nghĩa vụ của các nhà nghiên cứu trong việc đảm bảo rằng kết quả nghiên cứu của họ được đặt trong phạm vi công cộng và nằm trong tầm với hợp lý của các nhà thực hành giáo dục và hoạch định chính sách, phụ huynh, học sinh và công chúng rộng rãi. (BERA, 2011, tr. 40)

Quá trình xem xét đạo đức cần phải độc lập với chính nghiên cứu […] nguyên tắc này nhấn mạnh sự cần thiết phải tránh xung đột lợi ích giữa các nhà nghiên cứu và những người xem xét đánh giá quy trình đạo đức, cũng như giữa người xem xét và các cấu trúc quản trị tổ chức. (BPS, 2010, tr. 27)

Sự đồng ý có hiểu biết

Sự đồng ý có hiểu biết bao gồm việc cung cấp đầy đủ thông tin về nghiên cứu và đảm bảo không có sự ép buộc rõ ràng hoặc ngầm định… để những người tham gia tiềm năng có thể đưa ra quyết định có hiểu biết và tự do về việc tham gia của họ […]. Các mẫu đơn đồng ý phải được người tham gia nghiên cứu ký tên để thể hiện sự đồng ý. (ESRC, 2015, trang 4)

Các nhà nghiên cứu phải thực hiện các bước cần thiết để đảm bảo rằng tất cả những người tham gia nghiên cứu hiểu được quy trình mà họ sẽ tham gia, bao gồm lý do tại sao sự tham gia của họ là cần thiết, cách thức sử dụng nó và cách thức báo cáo nó cho ai. Mạng xã hội và các hoạt động trực tuyến khác, bao gồm cả môi trường dựa trên video, đặt ra những thách thức trong việc xem xét các vấn đề về sự đồng ý và người tham gia phải được thông báo rõ ràng rằng sự tham gia và tương tác của họ đang được theo dõi và phân tích cho mục đích nghiên cứu. (BERA, 2011, trang 11)

Sự đồng ý của người tham gia nghiên cứu, bất kể tuổi tác hay năng lực của họ, luôn phải tìm kiếm được, bằng các phương tiện phù hợp với độ tuổi và mức độ năng lực của họ. Đối với trẻ em dưới 16 tuổi và những người khác mà khả năng đồng ý có thể bị suy giảm, thông thường cũng nên tìm kiếm sự đồng ý bổ sung của cha mẹ hoặc những người có trách nhiệm pháp lý đối với cá nhân đó. (BPS, 2010, trang 16)

Tải xuống phiên bản PDF, Word hoặc RTF của bảng trên.

Hoạt động 6A: Phê duyệt Nghiên cứu của Tổ chức Giáo dục (1 giờ)

Tìm một bản sao quy trình xem xét đạo đức của tổ chức giáo dục của bạn (đôi khi được gọi là ‘Hội đồng Xem xét Tổ chức Giáo dục’ - IRB [Institutional Review Board]). Sau đó, bạn có thể so sánh quy trình này với các quy trình xem xét tại các tổ chức khác, hoặc chỉ cần đọc để xem điều gì đáng chú ý. Dưới đây là một số câu hỏi chính để hướng dẫn hoạt động này:

  • Các quy trình có tương tự nhau giữa các tổ chức không?

  • Những loại vấn đề nào dường như là mối quan tâm chính?

  • Các đánh giá của tổ chức giáo dục cố gắng đánh giá rủi ro của một hoạt động cụ thể như thế nào?

  • Những chiến lược quản lý rủi ro nào được đề xuất/có thể thực hiện?

  • Có sự khác biệt giữa các tổ chức không?

  • Có sự khác biệt giữa các lĩnh vực/ngành học không?

Nếu bạn không thuộc một tổ chức nào, bạn có thể tìm một tổ chức có thể áp dụng cho bạn trong tương lai hoặc một tổ chức ở gần bạn.

Nếu bạn không tìm thấy, bạn có thể sử dụng thông tin do Đại học Mở - OU (Open University) cung cấp: Nguyên tắc đạo đức của OU dành cho nghiên cứu liên quan đến đối tượng con người.

Khá hiếm khi tìm thấy một tổ chức nghiên cứu không có quy tắc đạo đức của tổ chức (ít nhất là ở các nước phát triển). Nhưng điều này không có nghĩa là có nhiều sự đa dạng: hầu hết các quy tắc đạo đức nghiên cứu của các tổ chức đều giống nhau ở khắp mọi nơi trên thế giới, ngay cả khi chúng không được ghi chép chính thức. Điều này một phần là do có một cây phả hệ chung - tất cả các quy tắc của các tổ chức khác nhau đều thể hiện những nguyên tắc rất giống nhau.

Một điểm khác biệt là việc tuân thủ pháp luật, điều này rõ ràng là khác nhau tùy theo quốc gia. Việc xem xét của tổ chức cần đảm bảo rằng bất kỳ nghiên cứu nào được thực hiện đều hợp pháp, nhưng nó cũng cần vượt ra ngoài điều này, đặt câu hỏi liệu công việc đó có thể được biện minh về mặt đạo đức hay không. Vậy, sự khác biệt là gì? Nhiều điều là hợp pháp nhưng có thể bị coi là phi đạo đức, chẳng hạn như thông gian, chia sẻ thư từ riêng tư, không giữ lời hứa, chen hàng, v.v. Việc xem xét của tổ chức nhằm mục đích duy trì các tiêu chuẩn đạo đức cao nhất, chứ không chỉ đơn thuần là tuân thủ pháp luật.

Điều gì xảy ra khi bạn không liên kết với một tổ chức có hội đồng đánh giá đạo đức? Bạn có thể đang làm việc với dữ liệu mở mà không có ai giám sát dự án theo cách này. Điều này có nghĩa là mọi việc bạn làm đều có đạo đức miễn là hợp pháp? Chúng ta sẽ xem xét điều này chi tiết hơn trong phần tiếp theo.

Hoạt động 6B – Bảo vệ người tham gia nghiên cứu (Tùy chọn, 3 giờ)

Một kỳ vọng phổ biến đối với các nhà nghiên cứu ở Hoa Kỳ là họ phải hoàn thành mô-đun đào tạo trực tuyến “Bảo vệ người tham gia nghiên cứu” do Văn phòng Nghiên cứu Ngoại viện của NIH cung cấp.

Mô-đun đào tạo này cung cấp cái nhìn tổng quan tuyệt vời về đạo đức nghiên cứu và việc hoàn thành nó cũng cho phép bạn nhận được chứng chỉ hoàn thành, thường được yêu cầu cho việc xem xét đạo đức của tổ chức.

Bạn có thể tìm thấy khóa đào tạo tại https://phrp.nihtraining.com. Khóa học miễn phí và mất khoảng ba giờ để hoàn thành. Việc hoàn thành mô-đun đào tạo này là yêu cầu bắt buộc của nhiều tổ chức để nhận được sự chấp thuận về mặt đạo đức để tiến hành nghiên cứu.

Nghiên cứu trong và ngoài phạm vi tổ chức 

Là một nhà nghiên cứu mở, bạn cần đảm bảo rằng mình đã có đầy đủ các giấy phép cần thiết từ tổ chức cho công việc mà bạn muốn thực hiện. Sau khi có được các giấy phép này, bạn cần tuân thủ các quy định của tổ chức. Thông thường, các quy định này sẽ xác định những hành vi nào được chấp nhận. Tuy nhiên, không nên cho rằng bất kỳ hành vi nào không được đề cập cụ thể (hoặc bị cấm) trong hướng dẫn của tổ chức đều được chấp nhận.

Nếu làm việc ngoài các quy trình của tổ chức (ví dụ: sử dụng Facebook hoặc các mạng xã hội khác để kết nối với người học trưởng thành), bạn nên hết sức cẩn trọng để đảm bảo rằng nghiên cứu của mình tuân thủ các nguyên tắc nghiên cứu về đạo đức. Nói chung, chỉ cần có sự chấp thuận về mặt đạo đức của tổ chức ngay từ đầu dự án là chưa đủ.

  • Sự chấp thuận của tổ chức thường tập trung vào bảo vệ cá nhân hơn là nhóm

  • Các hoạt động nghiên cứu có thể thay đổi đáng kể trong suốt quá trình dự án

  • Các dự án mở có thể có nhiều biến số ngoài tầm kiểm soát của nhà nghiên cứu

Điều quan trọng là phải tiếp tục suy nghĩ về những tác động đạo đức của nghiên cứu khi dự án tiến triển. Tương tự, nếu bạn đang thực hiện nghiên cứu với người học không chính quy (ví dụ: khảo sát người dùng MOOC) và không cần sự chấp thuận của tổ chức, bạn vẫn nên cố gắng áp dụng nhất quán các nguyên tắc cơ bản làm nền tảng cho đạo đức nghiên cứu hiện đại:

  • Tránh gây hại

  • Đảm bảo sự đồng ý được cung cấp đầy đủ thông tin

  • Tôn trọng quyền riêng tư và con người

Tiếp theo, chúng ta sẽ xem xét cách tuân thủ các nguyên tắc này nếu chúng ta làm việc hoàn toàn bên ngoài các tổ chức và không cần xin phép cho một dự án nghiên cứu.

Hoạt động 7: Ý nghĩa đạo đức của tính mở (1 giờ)

Hãy xem xét đoạn văn sau từ Wikipedia về định nghĩa “nghiên cứu mở”: “Nghiên cứu mở là nghiên cứu được thực hiện theo tinh thần phần mềm tự do nguồn mở (Free and Open Source Software). Giống như các chương trình nguồn mở được xây dựng dựa trên mã nguồn được công khai, chủ đề cốt lõi của nghiên cứu mở là cung cấp miễn phí các mô tả rõ ràng về phương pháp luận thông qua Internet, cùng với bất kỳ dữ liệu hoặc kết quả nào được trích xuất hoặc thu được từ chúng. Điều này cho phép sự cộng tác phân tán rộng rãi, và bất kỳ ai cũng có thể tham gia ở bất kỳ cấp độ nào của dự án.” (Nguồn)

Bây giờ hãy xem xét các đề xuất về quy trình nghiên cứu mở có sẵn ở đây.

Bạn có nghĩ rằng có những vấn đề đạo đức tiềm ẩn nào được các đề xuất về “nghiên cứu mở” nêu ra không? Liệu chúng có được các nguyên tắc đã nêu trong hoạt động trước đó bao phủ không? Nếu không, liệu có những nguyên tắc mới nào mà chúng ta cần sử dụng khi làm việc với “mở” (không theo các quy tắc của tổ chức)? Đó có thể là những nguyên tắc nào?

Công nghệ mạng, kỹ thuật số và mở mang đến cho chúng ta những khả năng mới cho tư duy và hành động. Việc đưa ra các quyết định có thể ảnh hưởng đến nhiều người đã trở nên dễ dàng hơn nhiều, như chúng ta đã thấy trong ví dụ của Facebook.

Điều cần thiết là nhà nghiên cứu mở phải hiểu cách đánh giá ý nghĩa đạo đức của công trình của họ. Cách đơn giản nhất để làm điều này là hiểu các nguyên tắc đạo đức nghiên cứu. Chúng tôi đã đề xuất danh sách các cân nhắc sau:

  • Tôn trọng quyền tự chủ của người tham gia

  • Tránh gây hại / giảm thiểu rủi ro

  • Công khai đầy đủ

  • Quyền riêng tư & bảo mật dữ liệu

  • Tính liêm chính

  • Tính độc lập

  • Sự đồng ý có hiểu biết

Cách áp dụng các nguyên tắc đạo đức phụ thuộc vào bối cảnh, vì vậy điều quan trọng là phải liên tục suy ngẫm về cách chúng ảnh hưởng đến công trình của bạn. Một yếu tố quan trọng của phán đoán đạo đức là sự quen thuộc với các vấn đề đạo đức và cách chúng thường được giải quyết. Việc chia sẻ kinh nghiệm của bạn với các nhà nghiên cứu khác có thể hữu ích. Nếu bạn đang làm việc mà không có sự hỗ trợ chính thức, bạn sẽ cần phải cân bằng giữa những khả năng thú vị của "nghiên cứu du kích" và nhu cầu thực hiện phán đoán đạo đức tốt trong suốt quá trình nghiên cứu.

Đôi khi, sự thôi thúc phải là mở có thể mâu thuẫn với những kỳ vọng đạo đức của chúng ta. Một người tham gia khóa học đã nêu ví dụ về việc công khai dữ liệu nghiên cứu trong khi vẫn bảo vệ quyền riêng tư của người tham gia. Càng nhiều dữ liệu thô được công bố, rủi ro về quyền riêng tư càng lớn. Nhưng khi càng nhiều dữ liệu được biên tập lại, giá trị tái sử dụng càng giảm. Bởi vì những hệ lụy đầy đủ của việc cởi mở thường không được biết cho đến tương lai, nên cần phải liên tục suy ngẫm trong suốt quá trình nghiên cứu và cả trong quá trình phổ biến.

Về bản chất, làm việc bên ngoài các tổ chức có nghĩa là các nhà nghiên cứu phải hoạt động hiệu quả như một hội đồng đánh giá của riêng họ. Việc tham gia vào suy ngẫm về đạo đức và phát triển kiến thức thực tiễn về quản lý rủi ro đạo đức và các chiến lược giảm thiểu rủi ro trở nên quan trọng hơn bao giờ hết. 

Hầu hết các quy định về cách thức tiến hành nghiên cứu trong các tổ chức đều dựa trên một số giả định chính. Những giả định đó bao gồm:

  • Nhà nghiên cứu có một mức độ kiểm soát nhất định đối với quá trình nghiên cứu, và do đó có trách nhiệm về những gì xảy ra – nhưng không nhất thiết phải dự đoán được mọi kết quả có thể xảy ra.

  • Có kỳ vọng rằng mọi nỗ lực hợp lý sẽ được thực hiện để giảm thiểu tác hại tiềm tàng đối với người tham gia.

  • Trách nhiệm của nhà nghiên cứu không kết thúc sau khi nghiên cứu hoàn thành vì hầu hết các tổ chức đều yêu cầu quản lý dữ liệu đã thu thập (thường là vấn đề tuân thủ pháp luật).

  • Cũng có thể có các quy định về cách thức phổ biến nghiên cứu, ai có thể được chia sẻ kết quả, v.v.

Tính mở có thể tạo ra sự khác biệt trong toàn bộ chu trình nghiên cứu:

  • Việc xây dựng cộng đồng nghiên cứu thông qua viết blog và mạng xã hội để tạo ra và chia sẻ ý tưởng cho các hoạt động nghiên cứu.

  • Việc sử dụng các bài báo được xuất bản mở để thực hiện đánh giá tài liệu và bối cảnh cho một nghiên cứu.

  • Việc chia sẻ các phương pháp luận được đề xuất để có nhận xét từ đồng nghiệp (ví dụ: trên blog).

  • Việc cộng tác với các nhà nghiên cứu khác để thu thập dữ liệu.

  • Việc phổ biến thông qua xuất bản truy cập mở; chia sẻ các bộ dữ liệu; xuất bản theo giấy phép Creative Commons

  • Việc nâng cao khả năng hiển thị của công trình nghiên cứu thông qua kho lưu trữ, tối ưu hóa công cụ tìm kiếm và chia sẻ trên mạng xã hội

  • Mời gọi phản hồi nhanh chóng và kịp thời

  • Sử dụng số liệu để đánh giá tác động của một nghiên cứu

“Cần trích dẫn” (CC BY 2.0 Generic, từ Dan4th Nicholas)

Khi nói đến việc phát hành mở dữ liệu nghiên cứu, điều quan trọng là phải suy nghĩ kỹ lưỡng. Cả dữ liệu định tính (phỏng vấn, quan sát, v.v.) và dữ liệu định lượng (kết quả khảo sát, thống kê, v.v.) đều có thể được phát hành theo cách này, nhưng có thể nói dữ liệu định tính sẽ kém ý nghĩa hơn khi được xem xét ngoài bối cảnh ban đầu của nó. Không có cách nào để dự đoán điều gì có thể xảy ra với dữ liệu được phát hành mở vì bất kỳ ai cũng có thể sử dụng nó vì bất kỳ lý do nào họ thấy phù hợp.

Nếu bạn dự định phát hành mở dữ liệu, điều đó cần được nêu rõ trong các mẫu đơn đồng ý để mọi người có thể biết họ đang đồng ý với điều gì.

Nghiên cứu Mở “tốt”

Vì chúng ta không phải lúc nào cũng có thể dự đoán đầy đủ các chi tiết cụ thể của các tình huống trong tương lai, điều đặc biệt quan trọng đối với các nhà nghiên cứu mở là phải nhận thức được các khả năng trong tương lai. Cần thiết phải sử dụng phán đoán của riêng mình và suy ngẫm về các khía cạnh đạo đức của nghiên cứu cho bản thân. Khi làm việc trong môi trường mở – có thể nằm ngoài tầm kiểm soát của các tổ chức – việc nhận thức về các nguyên tắc đạo đức và cách áp dụng chúng là điều cần thiết.

Chúng ta có thể nói rằng việc tự suy nghĩ về đạo đức là đặc điểm của một nhà nghiên cứu mở “tốt”. 

Hoạt động 8: Một nhà nghiên cứu mở “tốt” có những phẩm chất gì?

Một nhà nghiên cứu mở “tốt” có thể có những phẩm chất, kỹ năng hoặc thuộc tính nào khác? Liệu đó có phải là những phẩm chất mà chúng ta mong đợi ở một nhà nghiên cứu không mở? Nghiên cứu mở “tốt” trông như thế nào? Lợi ích của nó là gì? Hãy tự suy nghĩ, tìm kiếm thông tin trực tuyến hoặc thảo luận với bạn bè hoặc đồng nghiệp.

Đây có lẽ là bài tập mà người học trong phần thuyết trình có người điều phối của khóa học thấy khó nhất. Có thể hiểu câu hỏi về điều gì tạo nên một nhà nghiên cứu cởi mở giỏi theo hai cách khác nhau. Một cách tiếp cận trừu tượng hơn có thể liên quan đến việc xác định các đặc điểm và phẩm chất cá nhân của những người như vậy. Có một số ví dụ về việc các nhà nghiên cứu đã cố gắng xác định những điều này. Chẳng hạn, Pring (2002) đã nêu ra các đức tính của nhà nghiên cứu giáo dục theo các khía cạnh: sự phụ thuộc lẫn nhau tích cực; trách nhiệm cá nhân; thúc đẩy thành công; các mối quan hệ tin cậy. Toledo-Pereyra (2012) đề xuất các phẩm chất sau: sự quan tâm, động lực, tính tò mò, sự cam kết, sự hy sinh, sự xuất sắc, kiến thức, sự công nhận, phương pháp tiếp cận học thuật và sự tích hợp.

Điều đáng chú ý là tính mở có thể được xem như một yếu tố riêng biệt theo cách này, ngay cả khi người ta không coi tính mở như một mối quan tâm cụ thể. Nhu cầu về sự minh bạch nhất định về quy trình nghiên cứu và bất kỳ phát hiện nào là một đức tính học thuật lâu đời.

Tóm tắt

Cho đến nay, chúng ta đã xem xét các quy trình của tổ chức quản lý nghiên cứu và các cách thức mà các nguyên tắc tương tự có thể được áp dụng bên ngoài các yêu cầu của tổ chức. Chúng tôi cũng đã xem xét những hàm ý đạo đức của việc cởi mở và những đức tính mà chúng ta có thể mong đợi ở các nhà nghiên cứu mở.

Chỉ biết về các phương pháp nghiên cứu tốt thôi chưa đủ: điều quan trọng là phải thực hành chúng một cách nhất quán.

Điểm mấu chốt cần ghi nhớ từ phần này của khóa học là các nhà nghiên cứu mở cần phải tuân thủ các quy tắc đạo đức giống như các nhà nghiên cứu truyền thống. Thậm chí có lý do để nói rằng các nhà nghiên cứu mở cần một bộ quy tắc đạo đức mạnh mẽ hơn vì họ không nhận được sự hỗ trợ tương tự như các nhà nghiên cứu thuộc các tổ chức. Vì vậy, điều quan trọng là với tư cách là một nhà nghiên cứu mở, bạn cần phát triển la bàn đạo đức của riêng mình.

Một công cụ có thể hữu ích cho việc này là Khung đạo đức về giáo dục mở (Framework for the Ethics of Open Education). Cả các nguyên tắc đạo đức nghiên cứu đã đề cập ở trên cũng như các nguồn tài liệu từ đạo đức triết học đều được kết hợp trong một công cụ được thiết kế để giúp mọi người suy nghĩ rõ ràng hơn về ý nghĩa đạo đức các hoạt động của họ. (Để xem toàn bộ bài báo bao gồm thảo luận về những phức tạp mà tính mở mang lại cho nghiên cứu, xem Farrow (2016).

Tải xuống phiên bản PDF, Word hoặc RTF của khung này.

Một nguồn tài liệu khác có thể hữu ích là Sổ tay đạo đức của Trung tâm nghiên cứu OER (OER Research Hub Ethics Manual), được viết cho một nhóm dự án nghiên cứu mở để tạo điều kiện thuận lợi cho việc suy ngẫm về các vấn đề đạo đức.

Hoạt động 9: Giá trị của bạn và quá trình ra quyết định đạo đức

Sử dụng các tài liệu được đề cập trong Phần 2 để giúp bạn suy nghĩ về các giá trị và quá trình ra quyết định đạo đức của riêng mình. Bạn hành động dựa trên phán đoán hay cảm xúc? Làm thế nào bạn xem xét quan điểm của người khác? Cách tiếp cận đạo đức của bạn có nhất quán không? Đạo đức triết học có thể giúp chúng ta tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi này.

Vì mỗi dự án nghiên cứu đều khác nhau, bạn vẫn có thể có những câu hỏi hoặc những điều bạn chưa chắc chắn. Cho dù bạn đang làm việc tại một tổ chức hay không, điều quan trọng là phải tiếp tục suy nghĩ độc lập, đưa ra phán đoán về đạo đức của hoạt động nghiên cứu và tác động mà tính mở có thể mang lại cho nghiên cứu.

Đọc thêm

Phổ biến mở (Open Dissemination)

Phổ biến là một thuật ngữ được sử dụng rộng rãi, và có lẽ bạn đã có một cách hiểu chung về nó, nhưng trước tiên nên xem xét một định nghĩa chính thức. Liên minh Châu Âu định nghĩa phổ biến là:

quá trình làm cho kết quả và sản phẩm của một dự án có sẵn cho các bên liên quan và cho một đối tượng rộng hơn.” (Nguồn)

Làm thế nào chúng ta có thể phổ biến mở hơn? Trong chương này, bạn sẽ hiểu rõ về:

  • Sự khác biệt giữa phổ biến mở và phổ biến truyền thống

  • Vai trò của công nghệ trong phổ biến mở

  • Một số lợi ích và hạn chế của phổ biến mở

  • Giấy phép Creative Commons

Xuất bản truy cập mở (Open Access Publishing)

Một khía cạnh truyền thống của phổ biến khác biệt với phổ biến mở là việc xuất bản các bài báo nghiên cứu có thể phát sinh từ một dự án. Trong thập kỷ qua, xuất bản Truy cập Mở đã được áp dụng rộng rãi hơn, với nhiều nhà tài trợ nghiên cứu hiện nay yêu cầu bất kỳ bài báo nào phát sinh từ nguồn tài trợ của họ phải được làm thành sẵn sàng mở. Truy cập mở thường được hiểu là “truy cập trực tuyến miễn phí tới các công trình học thuật”, dù Sáng kiến Truy cập Mở Budapest (2012) đưa ra một định nghĩa chính thức hơn, bao gồm không chỉ truy cập miễn phí về mặt chi phí mà còn cả sự tự do khỏi các ràng buộc bản quyền:

Bằng việc “truy cập mở” tới tài liệu này, chúng tôi muốn nói đến việc tài liệu được cung cấp miễn phí trên internet công cộng, cho phép bất kỳ người dùng nào đọc, tải xuống, sao chép, phân phối, in ấn, tìm kiếm hoặc liên kết đến toàn văn các bài báo này, thu thập dữ liệu để lập chỉ mục, chuyển chúng dưới dạng dữ liệu cho phần mềm hoặc sử dụng chúng cho bất kỳ mục đích hợp pháp nào khác, mà không gặp phải các rào cản về tài chính, pháp lý hoặc kỹ thuật nào khác ngoài những rào cản không thể tránh khỏi khi truy cập Internet. Hạn chế duy nhất đối với việc sao chép và phân phối, và vai trò duy nhất của bản quyền trong lĩnh vực này, là trao cho tác giả quyền kiểm soát tính toàn vẹn của tác phẩm và quyền được ghi nhận và trích dẫn đúng cách. (Nguồn)

Tại sao cần Truy cập Mở?

Hãy suy nghĩ về lý do chúng ta làm nghiên cứu. Cho dù đó là để làm giàu cho cộng đồng, khám phá khoa học, cải thiện giáo dục hay nền kinh tế của một quốc gia, “nghiên cứu chỉ có thể tiến bộ bằng cách chia sẻ kết quả, và giá trị của một khoản đầu tư vào nghiên cứu chỉ được tối đa hóa thông qua việc sử dụng rộng rãi các kết quả của nó.” (Nguồn) Do đó, việc truy cập không hạn chế và tái sử dụng không hạn chế các kết quả nghiên cứu, bao gồm cả dữ liệu nghiên cứu, là tối quan trọng đối với sự tiến bộ của cuộc sống chúng ta.

Một dự án có thể quyết định ngay từ đầu rằng bất kỳ ấn phẩm nào cũng sẽ được xuất bản theo thỏa thuận truy cập mở, nhưng điều này lại có thể hạn chế số lượng các tạp chí có thể được xem xét. “Mức độ mở như thế nào?” (How Open Is it?), cũng có sẵn bằng nhiều ngôn ngữ khác, là một hướng dẫn giúp bạn xác định mức độ mở của một tạp chí và đưa ra quyết định sáng suốt về nơi xuất bản. Nếu bạn muốn người khác làm việc đó cho bạn, hãy tìm kiếm trong Danh mục các Tạp chí Truy cập Mở - DOAJ (Directory of Open Access Journals).

Việc xuất bản truy cập mở cũng có thể ảnh hưởng đến ngân sách; nhiều nhà xuất bản tính phí xử lý bài báo – APC (Article Processing Charges) để bù đắp chi phí phát sinh trong quản lý đánh giá ngang hàng, sản xuất tạp chí, lưu trữ trực tuyến và lưu trữ, v.v.

Hoạt động 10: Ưu điểm và thách thức của xuất bản Truy cập Mở (20 phút)

Theo bạn, việc xuất bản mở nghiên cứu và dữ liệu có những ưu và nhược điểm nào?

SPARC Europe đã viết về những lợi ích và thách thức của truy cập mở, chúng tôi xin trích dẫn lại ở đây:

Lợi ích

Các bên liên quan khác nhau trong hệ thống truyền thông học thuật có thể và sẽ được hưởng lợi từ việc quyền truy cập vào nghiên cứu và dữ liệu không có hạn chế:

  • Các nhà nghiên cứu với tư cách là tác giả: khả năng hiển thị ngay lập tức đối với kết quả nghiên cứu và do đó tăng khả năng hiển thị và sử dụng kết quả của họ. Truy cập Mở thậm chí có thể dẫn đến gia tăng tác động

  • Các nhà nghiên cứu tìm kiếm thông tin: truy cập tài liệu ở mọi nơi, không chỉ trong khuôn viên trường mà còn từ bất kỳ địa điểm nào có truy cập wifi

  • Các cơ quan tài trợ: tăng hoàn vốn đầu tư (ROI), tăng khả năng hiển thị

  • Các trường đại học và viện nghiên cứu: khả năng hiển thị cao hơn, thông tin quản lý rõ ràng hơn

  • Thư viện: tăng khả năng truy cập cho đối tượng mục tiêu, mô hình tài chính hấp dẫn hơn so với mô hình đăng ký thuê bao hiện tại

  • Giáo viên và sinh viên: truy cập tài liệu không giới hạn, giáo dục phong phú, cho phép bình đẳng trong học tập ở cả các quốc gia nghèo và giàu

  • Khoa học: chu kỳ nghiên cứu được tăng cường và đẩy nhanh

  • Công dân và xã hội: truy cập tới kiến thức / truy cập tới kết quả nghiên cứu được tài trợ công khai

  • Doanh nghiệp: truy cập tới thông tin quan trọng

  • Nhà xuất bản: mô hình kinh doanh minh bạch, phân phối bài báo trực tuyến tối ưu, khả năng hiển thị tối ưu cho các bài báo

Thách thức 

  • Nhu cầu tối đa hóa việc phổ biến và tác động của nghiên cứu đối với các nhà nghiên cứu

  • Nhu cầu tiếp cận toàn bộ kho tàng tài liệu nghiên cứu có liên quan cho người đọc

  • Khả năng tạo ra một chuỗi thông tin học thuật tích hợp, từ dữ liệu thô đến các ấn phẩm được bình duyệt ngang hàng

  • Sự phát triển của các mô hình truy cập mở

  • Các tiêu chuẩn kỹ thuật mới nổi nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc lưu trữ mở

  • Nhu cầu về các cấu trúc tổ chức để đảm bảo quyền truy cập vào kho lưu trữ số

  • Sự phức tạp của các vấn đề về quyền sở hữu trí tuệ và bản quyền

  • Các điều kiện cấp phép hạn chế

  • Mức ngân sách thư viện chi cho việc đăng ký thuê bao tạp chí không cân xứng, đặc biệt là trong các lĩnh vực khoa học, kỹ thuật và y tế (STM)

  • Sự tập trung một phần đáng kể sản lượng học thuật vào tay một số ít các nhà xuất bản thương mại nhưng có ảnh hưởng lớn 

  • Sự miễn cưỡng rộng rãi trong việc hủy bỏ ấn phẩm in cho đến khi các thỏa thuận lưu trữ điện tử được đảm bảo an toàn

Tác động của Phổ biến Mở 

Sau khi xem xét cụ thể việc xuất bản truy cập mở, bây giờ chúng ta sẽ xem xét việc phổ biến mở một cách rộng rãi hơn. Trong trường hợp của Trung tâm Nghiên cứu OER, nghiên cứu của chúng tôi đã được việc phổ biến “mở” hỗ trợ và tạo điều kiện thuận lợi. Cách tiếp cận phổ biến mở này là một phần không thể thiếu trong đề xuất dự án ban đầu và đã giúp chúng tôi đáp ứng và hoàn thành các mục tiêu dự án.

Trong bối cảnh của Trung tâm Nghiên cứu OER, các nhà nghiên cứu đã:

  • Tạo nhận diện dự án trên nhiều công cụ khác nhau bao gồm Twitter, Scoop.It, YouTube và Slideshare

  • Biến blog dự án thành phần cốt lõi của việc nhận diện dự án

  • Chia sẻ tiến độ nghiên cứu, kết quả và phương pháp của chúng tôi một cách thường xuyên, thông qua trang web/blog và các phương tiện truyền thông khác

  • Tạo và sử dụng Bản đồ Tác động OER (OER Impact Map) của chúng tôi để khuyến khích sự đóng góp và phản hồi từ cộng đồng OER

  • Chia sẻ mở dữ liệu của chúng tôi, bao gồm cả kết quả khảo sát

  • Chia sẻ phương pháp luận và các công cụ nghiên cứu của chúng tôi theo giấy phép CC-BY

Nhưng không phải lúc nào cũng là về sự lựa chọn. Như chúng tôi đã đề cập trước đó, nhiều nhà tài trợ hiện nay bắt buộc phải lưu trữ công khai các kết quả nghiên cứu. Ví dụ, Chính sách Dữ liệu Nghiên cứu của Hội đồng Nghiên cứu Kinh tế và Xã hội - ESRC (Economic and Social Research Council) ở Anh quy định rằng “Tất cả dữ liệu được tạo ra hoặc sử dụng lại trong suốt thời gian thực hiện khoản tài trợ của ESRC phải được cung cấp để sử dụng lại hoặc lưu trữ trong vòng ba tháng kể từ khi kết thúc khoản tài trợ đó” Chính phủ Hoa Kỳ đã tuyên bố vào năm 2013 rằng kết quả nghiên cứu được tài trợ bởi liên bang nên được công khai miễn phí cho công chúng nói chung trong vòng một năm kể từ khi công bố. (REF)

Điều này có thể gây bất lợi cho tác động của nghiên cứu của bạn không? Niyazov và cộng sự (2016) lập luận rằng trên thực tế, việc xuất bản truy cập mở sẽ cải thiện số lượng trích dẫn.

Hoạt động 11: Phổ biến mở có thể tạo ra sự khác biệt không? (15 phút)

Hãy xem xét ví dụ về OER Hub hoặc bất kỳ dự án nào khác mà bạn quen thuộc. Bạn nghĩ việc phổ biến mở theo cách như vậy có thể mang lại lợi ích/gây cản trở như thế nào cho một dự án nghiên cứu?

“Tính mở và sự cộng tác” (CC BY 2.0 Generic, Paul Downey qua Wikimedia Commons)

Dưới đây là một số lợi ích của việc phổ biến mở được những người tham gia khóa học có hướng dẫn nêu bật:

  • “Làm việc trong môi trường mở có thể đảm bảo kết quả đầu ra cẩn thận hơn”

  • “… khả năng xây dựng mạng lưới hợp tác trực tiếp ngay cả sau khi nghiên cứu ban đầu đã được xác định phạm vi và lên kế hoạch”

  • “… khả năng kết nối với các bên liên quan chính, những người có khả năng quan tâm và bị ảnh hưởng, và những người có thể cảm thấy được tham gia và đầu tư để trở thành một phần của dự án”

  • “Tăng cường sự tham gia của công chúng” vì “nghiên cứu trở nên phù hợp và dễ tiếp cận với công chúng và xã hội”

Tuy nhiên, điểm cuối cùng cũng có thể được coi là một hạn chế:

  • “Một cách tiếp cận mở đối với nghiên cứu (…) có thể dẫn đến nhiều yêu cầu và thắc mắc gây xao nhãng. Tôi đã thấy điều này xảy ra trong một dự án mà có quá nhiều sự quan tâm cần giải quyết đến nỗi bảo tàng phải chính thức hóa và phần nào hạn chế chính sách mở cửa đối với dự án nghiên cứu của họ”

Tạo điều kiện cho việc phổ biến mở

Với sự ra đời của công nghệ và ảnh hưởng ngày càng tăng của các cộng đồng truyền thông xã hội, giờ đây chúng ta có một cách hiểu rộng hơn về ‘tính mở’. Khái niệm chia sẻ kết quả nghiên cứu không còn chỉ được hiểu theo nghĩa chính thức (ví dụ: bài báo trên tạp chí), mà kết quả có thể bao gồm cả những ý tưởng, đề xuất và bài thuyết trình không chính thức.

Dưới đây là một số ví dụ về cách công nghệ đã và đang hỗ trợ cho tính mở đối với cộng đồng rộng lớn hơn:

  1. Stephen Downes biên tập các blog về nhiều chủ đề liên quan đến công nghệ giáo dục và xuất bản bản tóm tắt hàng ngày và hàng tuần.

  2. Tuyển tập "Những Câu Chuyện Có Thật về Chia Sẻ Mở" do Alan Levine biên soạn, "...chia sẻ những câu chuyện cá nhân cảm động mà trước đây không thể thực hiện được, nhờ vào các tài liệu được cấp phép mở và mạng lưới cá nhân."

  3. Bài viết "Mười điều bạn cần biết về ORCID ngay bây giờ" nhấn mạnh tầm quan trọng của việc có một mã định danh thường trực cho các nhà nghiên cứu.

Hoạt động 12: Các công cụ hỗ trợ phổ biến mở (30 phút)

Hãy suy nghĩ về một số công nghệ hỗ trợ và tạo điều kiện cho việc phổ biến mở (ví dụ: Facebook, Twitter, các nền tảng blog, Flickr, SlideShare, Scoop.it, v.v.). Chọn những công cụ bạn sẽ sử dụng để phổ biến nghiên cứu của mình và suy ngẫm về lý do tại sao.

Khi chọn kênh, hãy nghĩ về đối tượng mục tiêu của dự án và những thông tin họ có thể dễ dàng tiếp cận. Ví dụ, cộng đồng của bạn có dễ dàng truy cập Internet không? Cộng đồng của bạn có hoạt động trên một mạng xã hội cụ thể nào không? Cộng đồng của bạn có thường xuyên tương tác với các blog không?

Dưới đây là một số suy nghĩ và ý tưởng đối với các công cụ để phổ biến nghiên cứu từ những người tham gia khóa học trước:

  • “Điều đó phụ thuộc rất nhiều vào những gì bạn đang làm. Theo tôi, Flickr hoàn toàn không phù hợp, chủ yếu vì đối tượng khán giả của tôi không ở đó, nhưng một phần vì Flickr không được thiết lập cho mục đích khoa học. Figshare khá tuyệt vời, một phần vì bạn nhận được DOI cho công trình của mình, giúp nó có thể được trích dẫn, và DataDryad đang ngày càng phổ biến. SlideShare dường như là lựa chọn hàng đầu cho các bài thuyết trình, mặc dù một số người tự tạo trang web riêng. (...) Bạn cần đảm bảo rằng trang web bạn chọn hỗ trợ siêu dữ liệu mà lĩnh vực của bạn mong đợi (hoặc muốn thấy) để đảm bảo thông tin của bạn thực sự có thể được xem, đọc và sử dụng lại.” 

  • “Dự án tiếp theo của tôi có thể dựa trên phương pháp nghiên cứu du kích, và tôi sẽ sử dụng blog làm phương tiện/thể loại chính (với nền tảng WordPress) để phổ biến thông tin trong quá trình nghiên cứu, vì blog cho phép trình bày những suy nghĩ mạch lạc với độ dài nhất định, đồng thời tạo không gian cho bình luận và theo dõi. Bên cạnh đó, viết blog là một cách phổ biến thông tin được chấp nhận rộng rãi trong các cộng đồng có thể quan tâm đến dự án và tôi cũng muốn đối thoại với họ. (...) Và với tư cách là một phương tiện/thể loại, blog cho phép nhúng video, SlideShare, Tweet và đường liên kết đến các loại mạng xã hội khác, do đó blog có thể là một kho lưu trữ cho các kết quả khác nhau của một dự án. Để lan truyền thông tin, Twitter là điều bắt buộc. Và nếu cuối cùng dự án có một bài báo, thì một kho lưu trữ mở sẽ là một lựa chọn.”

  • “Một số người tham gia dự án nghiên cứu của tôi có truy cập Internet nên sẽ theo dõi blog, xem ảnh trên Flickr và một số ít có thể sử dụng Twitter. Những người khác sử dụng Facebook, nơi dự án có mặt, vì vậy chiến lược phổ biến trực tuyến của tôi cho nghiên cứu thường là viết một bài đăng trên blog để giải thích các hoạt động và phát hiện mới nhất, sau đó đăng bài đó lên Twitter và chia sẻ trên Facebook. Nếu có bất kỳ hình ảnh liên quan nào, chúng sẽ được đăng trong bài đăng trên blog hoặc trên Flickr. Dữ liệu thô ở định dạng bảng tính sẽ sớm được chia sẻ trực tuyến thông qua Google Sheets, mời những người quan tâm tham gia vào hoạt động nghiên cứu đóng góp.”

Cấp phép mở

Để việc phổ biến được coi là “mở”, việc tái sử dụng các sản phẩm đầu ra của dự án, dù là dữ liệu, bài thuyết trình, video hay bài viết, đều được khuyến khích một cách rõ ràng. Một cách để giữ quyền sở hữu bản quyền đối với nội dung của bạn đồng thời cho người khác thấy nó là “mở” và có thể được tái sử dụng theo những cách cụ thể là cấp phép mở cho chúng. Loạt giấy phép mở phổ biến được Creative Commons (CC) cung cấp.

Hình ảnh sau đây giải thích những gì mỗi giấy phép cho phép bạn làm:

Cách ghi công ảnh Creative Commons, của FOTER, CC BY-SA 3.0

Các giấy phép này có thể kết hợp được. Ví dụ, hình ảnh được sao chép ngay phía trên đoạn văn này đã được phát hành theo giấy phép CC BY-SA, có nghĩa là nó có thể được tái sử dụng miễn là được ghi nguồn và chia sẻ theo cùng các điều khoản. Người tạo tài nguyên không thêm bất kỳ hạn chế nào liên quan đến việc điều chỉnh tài nguyên (lưu ý rằng chúng tôi đã cắt xén nó từ bản gốc) hoặc sử dụng nó cho mục đích thương mại.

Điều tương tự cũng áp dụng cho các sản phẩm nghiên cứu. Ví dụ, dữ liệu khảo sát mà OER Research Hub thu thập là có sẵn trên Figshare theo giấy phép CC BY: điều này có nghĩa là bất kỳ ai cũng có thể truy cập tệp dữ liệu đó, tải xuống, thêm dữ liệu vào đó, thực hiện phân tích khác, v.v., miễn là OER Research Hub được trích dẫn là nhà cung cấp dữ liệu gốc.

Bạn cũng có thể tìm hiểu thêm về cách cấp phép cho các loại kết quả nghiên cứu khác nhau (ví dụ: dữ liệu hoặc cơ sở dữ liệu) trong hướng dẫn có sẵn trên trang wiki về Creative Commons.

Hoạt động 13: Chọn giấy phép Creative Commons phù hợp nhất với nhu cầu của bạn (30 phút)

Đọc bài đăng trên blog của Claire Redhead "Tại sao là CC-BY?" và suy ngẫm về giấy phép CC nào bạn sẽ chọn để phát hành kết quả nghiên cứu của mình.

Bức tường Graffiti tại OKFest14, Berlin (CC BY 4.0 International, Beck Pitt)

Như Clare Redhead đã lưu ý, có một số lập luận ủng hộ và phản đối việc sử dụng các giấy phép Creative Commons ít hoặc nhiều hạn chế hơn. Dưới đây là một số lý do mà những người tham gia khóa học trước đây đưa ra cho việc sử dụng các giấy phép Creative Commons cụ thể của họ:

  • “Bối cảnh là tất cả: Tôi làm việc với dữ liệu, phương pháp và khoa học, và tôi được trả lương bằng tiền tài trợ. Động lực của tôi khi xuất bản công khai là để đảm bảo các nhà nghiên cứu và những người đam mê dữ liệu khác có thể đọc và sử dụng tài liệu của tôi, vì vậy mối quan tâm của tôi rất khác so với, chẳng hạn, mối quan tâm của một nghệ sĩ. Nếu ai đó làm điều gì đó thú vị với dữ liệu của tôi và trích dẫn tôi, đó là điều tốt. Nếu ai đó lấy một hình ảnh tuyệt vời của một nghệ sĩ và bán nó trên bìa tạp chí mà không nói với ai, điều đó là không ổn. (...) Bởi vì danh tiếng rất quan trọng trong nghiên cứu, câu trả lời của tôi phần nào dựa trên tinh thần thời đại trong lĩnh vực này. Tôi có xu hướng chọn giấy phép ít hạn chế nhất mà tôi có thể sử dụng được dựa trên các hướng dẫn của tổ chức và nhà xuất bản, và có vẻ như trong nhiều trường hợp, có thể sử dụng thẳng CC-BY.”

  • “Tôi vẫn đang nghiên cứu và cân nhắc các lựa chọn. Tôi đã thấy một vài nghệ sĩ cũng làm phim ảnh đưa một số đoạn phim lên trang web của họ được bảo vệ bản quyền và một số đoạn phim khác được cung cấp miễn phí để tải xuống và sử dụng theo giấy phép Creative Commons. (...) Tôi nghĩ rằng trong công việc của mình, tôi vẫn còn bối rối về việc nghiên cứu nào có thể được mở công khai cho người khác, và đâu là công việc cốt lõi và vốn sáng tạo của tôi. Có rất nhiều lớp và ranh giới chồng chéo. Và vì nghiên cứu không phải là hoạt động cốt lõi của tôi, mà là một phần của thực hành nghệ thuật, nên cần phải xem xét thêm các vấn đề về định dạng và thời gian. Tuy nhiên, nghiên cứu mở chắc chắn là về việc thiết lập các cuộc đối thoại về ý tưởng, và đó là một điểm khởi đầu tốt.”

Lập kế hoạch phổ biến

Để kết thúc phần này của khóa học, chúng tôi muốn bạn suy nghĩ về sở thích nghiên cứu của riêng mình và lập kế hoạch cho dự án nghiên cứu nhỏ của riêng bạn. Hoạt động này nên tổng hợp tất cả các ý tưởng mà chúng ta đã thảo luận cho đến nay.

Hoạt động 14: Dự án nghiên cứu nhỏ (45 phút)

Hãy nghĩ về tất cả những điều khác nhau mà bạn cần cân nhắc khi lập kế hoạch cho một dự án nghiên cứu (bạn có thể xem lại Chương Một nếu cần nhắc lại). Bạn có thể kết hợp các thực hành nghiên cứu mở (chẳng hạn như chia sẻ dữ liệu hoặc mở công khai tiến độ) vào dự án nghiên cứu của mình bằng những cách nào?

Tải xuống mẫu Lập kế hoạch dự án nghiên cứu của riêng bạn (PDF, Word, RTF) và sử dụng nó để giúp sắp xếp suy nghĩ của bạn. Tính mở có thể tạo ra sự khác biệt như thế nào (nếu có) đối với quá trình nghiên cứu của bạn?

Đọc thêm

Suy ngẫm về Mở

Bạn đã có cơ hội hiểu được ý nghĩa của việc tiến hành nghiên cứu mở, một số vấn đề đạo đức có thể phát sinh từ việc tiến hành nghiên cứu mở, và thảo luận về những lợi ích và hạn chế của việc phổ biến công khai. Trong chương này, chúng tôi mời bạn suy ngẫm về kinh nghiệm của chính mình với tư cách là một nhà nghiên cứu cởi mở.

  1. Tại sao các nhà nghiên cứu mở lại suy ngẫm theo cách mở

  2. Khi nào nên suy ngẫm và ai tham gia vào việc suy ngẫm mở

  3. Một số công cụ hỗ trợ suy ngẫm mở

Các nhà nghiên cứu suy ngẫm về sự suy ngẫm

Bạn có thể không nhận ra điều đó, nhưng hành động suy ngẫm là một hoạt động liên tục, mà phần lớn vẫn khó nắm bắt. Chúng ta trải qua một ngày suy nghĩ về những gì đã xảy ra, cảm xúc của chúng ta về điều đó, cách chúng ta phản ứng với các sự kiện và những bước tiếp theo cần thực hiện. Trong nghiên cứu, chúng ta thường ghi lại những suy nghĩ này như một cách để đánh giá tiến độ của mình.

Trong ba podcast âm thanh ngắn, một số nhà nghiên cứu nói về quan điểm của họ về việc suy ngẫm trong nghiên cứu và cách suy ngẫm có thể diễn ra một cách cởi mở. Bạn có thể truy cập chúng qua https://pressbooks.pub/openresearch/chapter/section-four-reflecting-in-the-open/.

Bạn có thể tìm thấy bản ghi chép của tất cả các đoạn âm thanh đó trong Phụ lục.

Leigh-Anne Perryman (Giảng viên hướng dẫn học thuật và Nghiên cứu viên mở của Trung tâm Nghiên cứu OER) nói về vai trò của việc suy ngẫm trong nghiên cứu.

Tita Beaven (Trưởng khoa và Giảng viên cao cấp, Đại học Mở) về vai trò của sự suy ngẫm trong nghiên cứu.

Tita Beaven (Trưởng khoa và Giảng viên cao cấp, Đại học Mở) về việc tiến hành nghiên cứu theo cách mở.

Tác phẩm The Light Inside của Turrell tại Bảo tàng Mỹ thuật Houston (CC BY 4.0 International, Beck Pitt)

Viết blog và Suy ngẫm

Suy ngẫm trong nghiên cứu gắn liền với việc đánh giá: đó là việc hiểu rõ những gì chúng ta đã làm, những gì chúng ta đang làm và cách chúng ta sẽ phát triển. Chúng ta được gì hoặc mất gì khi chia sẻ đánh giá này một cách công khai? Tại sao cần suy ngẫm một cách công khai?

Hoạt động 16: Catherine và Megan (45 phút)

Chúng tôi mời bạn đọc hai bài đăng trên blog: trong bài đầu tiên, Catherine Cronin, giảng viên Công nghệ Thông tin tại Đại học Quốc gia Ireland, Galway, suy ngẫm về chủ đề nghiên cứu của mình: các thực hành nhận dạng kỹ thuật số trong giáo dục mở. Bài đăng thứ hai là suy ngẫm của Megan Beckett, Quản lý Dự án tại Siyavula, về kinh nghiệm chia sẻ của cô ấy.

Hãy đọc cả hai bài đăng trên blog và suy nghĩ về những câu hỏi sau:

  • Tại sao Catherine và Megan lại viết blog?

  • Bạn có nghĩ rằng họ đạt được những gì họ đặt ra không?

  • Bạn có cảm thấy thoải mái khi chia sẻ như họ không? Nếu không, tại sao không?

Dưới đây là một số ví dụ khác về các blog mà trong đó sự phản ánh phục vụ cho các mục đích khác nhau:

  • Blog e4innovation của Gráinne Conole (xem ví dụ như cuốn sách Giới thiệu về Thiết kế cho việc học tập trong một thế giới mở), nơi cô ấy chia sẻ một số chương sách của mình trước khi xuất bản, một “phương pháp mở” để viết sách

  • Blog của Steve Wheeler, đặc biệt là bài đăng Tạm biệt và bài tiếp theo Nghiêm túc … nói về những phần thưởng và thách thức khi đưa ý tưởng của bạn “ra ngoài đó”

  • Viết blog và hợp tác học thuật giúp việc chứng minh các con đường dẫn đến tác động trở nên dễ dàng hơn; Peter Mathews trình bày chi tiết những lợi ích mà ông đã đạt được bằng cách công bố tuyên bố về tác động của nguồn tài trợ và mời các đồng nghiệp phản hồi trực tuyến.

 “Blogging 201:PodCamp Pittsburgh 6” (CC BY 2.0 Generic, Jonny Goldstein)

Dưới đây là suy nghĩ của hai người tham gia vào các buổi hướng dẫn của khóa học: 

Văn hóa cộng đồng và sự tham gia là những từ khóa chung cho hai blog của Catherine Cronin và Megan Beckett, nhưng những người viết blog (bloggers) sử dụng blog của họ cho các mục đích khác nhau:

“Một người thiết lập điểm khởi đầu cho công trình nghiên cứu tiến sĩ của mình theo cách mở và mời cộng đồng mà cô ấy là một phần thông qua những người theo dõi tham gia vào suy nghĩ của cô ấy về dự án. Trọng tâm là dự án và tác động của dự án đến sự cân bằng giữa cuộc sống và công việc. Từ số lượng bình luận trên bài đăng blog, bạn có thể thấy rằng ở đây đã có một cộng đồng học thuật để chia sẻ và đối thoại.”

Một chủ đề khác là tìm kiếm một nền tảng để chia sẻ ý tưởng và suy nghĩ, đồng thời thử nghiệm một giọng văn để công khai chúng theo lối viết tiểu luận hơn về quá trình trở thành một blogger học thuật. (Nhân tiện, tôi cũng là fan của ‘Brain Pickings’.)

Cả hai bài đăng trên blog đều rất hay, nội dung thú vị và có nhiều đường liên kết. Tôi đã sử dụng cả hai hình thức viết blog – tập trung vào nội dung và mang tính tiểu luận hơn – nhưng tôi cảm thấy thoải mái nhất với hình thức đầu tiên. Điều này liên quan đến thực tế là, việc chia sẻ trực tuyến giống như phát sóng, và vì Internet đưa lời nói của bạn đến bất cứ đâu, chúng cũng có thể bị hiểu sai hoặc lạm dụng, vì vậy tôi không muốn phơi bày quá nhiều suy nghĩ riêng tư của mình. Chúng có thể quay trở lại như boomerang theo cách mà tôi không muốn. Nguy cơ ai đó đánh cắp ý tưởng của tôi ít đáng lo ngại hơn đối với tôi, vì blog đã được cấp phép (...) và tôi nghĩ rằng ngày nay, trong cộng đồng nghiên cứu, người ta kỳ vọng các blog và ý tưởng sẽ được ghi công nguồn nhiều hơn (và mặc dù tôi biết một số người có thể nghĩ đây là một quan điểm ngây thơ!).

Mục đích viết blog của Megan dường như là để phát triển kỹ năng nghiên cứu của bản thân, đồng thời đóng góp vào sự phát triển của một cộng đồng khoa học chung, nơi mọi người chia sẻ mở và từ đó cùng nhau phát triển kỹ năng và năng lực nghiên cứu. Cách sử dụng blog của Catherine dường như vừa mang tính phản tư – thực hành (reflexive-practitioner), vừa là phương tiện để chia sẻ những suy nghĩ ban đầu về nghiên cứu hiện tại của cô, tạo cơ hội nhận phản hồi từ các học giả quan tâm. Cả hai đều tham gia vào một hình thức nghiên cứu mở bằng cách thảo luận về vai trò hoặc phương pháp luận của họ với tư cách là nhà nghiên cứu và mời gọi ý kiến đóng góp và phê bình.

Tôi không chắc mình có thể thoải mái chia sẻ như họ hay không, vì tôi vẫn cảm thấy mình cần thêm kinh nghiệm và kiến thức với tư cách là nhà nghiên cứu để xây dựng năng lực của bản thân. Tuy nhiên, tôi hoan nghênh nỗ lực của họ!

Suy ngẫm và đánh giá

Ai tham gia vào quá trình suy ngẫm trong bối cảnh đánh giá một dự án mở? Chúng ta có cần phải suy ngẫm một mình không? Suy ngẫm cũng có thể là sự cộng tác không? Giá trị của suy ngẫm chỉ quan trọng vào cuối dự án hay sao? Việc suy ngẫm một cách có cấu trúc quan trọng đến mức nào?

Hãy xem Leigh-Anne Perryman, nghiên cứu viên của OER Research Hub và tác giả của Khung đánh giá dự án OER Research Hub, trả lời những câu hỏi này. Bạn có đồng ý với cô ấy không?

Các video này có phụ đề và bạn cũng có thể tìm thấy bản ghi chép âm thanh trong phần Phụ lục.

Công cụ để suy ngẫm

Viết blog có lẽ là một trong những nền tảng dễ nhất để chia sẻ suy nghĩ của bạn một cách công khai, nhưng việc suy ngẫm không nhất thiết phải viết một bài dài. Bạn có thể ghi âm video hoặc podcast âm thanh, đăng một loạt tweet, vẽ tranh, ghi nhật ký bằng ảnh, v.v. Sau đây là một số ví dụ về suy ngẫm mở dưới nhiều hình thức khác nhau. 

Suy ngẫm về nghiên cứu của chính bạn

Trong phần cuối này, chúng tôi mời bạn suy ngẫm về mức độ mở của bạn khi tiến hành nghiên cứu trong quá khứ, mức độ mở hiện tại và mức độ mở bạn có thể đạt được trong tương lai. Nếu muốn, hãy sáng tạo với công cụ bạn sử dụng và người mà bạn cùng suy ngẫm.

Dưới đây là một số câu hỏi để giúp bạn suy ngẫm:

  • Bạn đã mở như thế nào khi tiến hành nghiên cứu trước khi bắt đầu làm việc với những tài liệu này? 

  • Bạn đã chia sẻ mở những phần nào trong nghiên cứu của mình, nếu có?

  • Bạn nghĩ điều gì hiệu quả đối với bạn khi thực hiện nghiên cứu mở?

  • Bạn nghĩ điều gì có thể không hiệu quả đối với bạn?

  • Bạn sẽ làm gì để trở thành một nhà nghiên cứu mở (hơn) trong tương lai?

  • Bạn sẽ thay đổi phương pháp thực hành của mình như thế nào?

---------------------------------------------------

Thừa nhận: 

Nội dung này được dịch từ tài liệu của các tác giả: Farrow, R. (ed.), Weller, M., Pitt, R., Iniesto, F., Algers, A., Almousa, S., Baas, M., Bentley, P., Bozkurt, A., Butler, W., Cardoso, P., Chtena., N., Cox, G., Czerwonogora, A., Dabrowski, M.T., Derby, R., DeWaard, H., Elias, T., Essmiller, K., Funk, J., Hayman, J., Helton, E., Huth, K., Hutton, S. C., Iyinolakan, O., Johnson, K. R., Jordan, K., Kuhn, C., Lambert, S., Mittelmeier, J., Nagashima, T., Nerantzi, C., O’Reilly, J., Paskevicius, M., Peramunugamage, A., Pete, J., Power, V., Pulker, H., Rabin, E., Rets, I., Roberts, V., Rodés, V., Sousa, L., Spica, E., Vizgirda, V., Vladimirschi, V., & Witthaus, G. (2023). Sổ tay Nghiên cứu Mở của GO-GN.

Mạng lưới Cao học Toàn cầu về Tài nguyên Giáo dục Mở / Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Mở.

https://go-gn.net/gogn_outputs/open-research-handbook/.



 Giấy phép nội dung: CC BY 4.0 Quốc tế. 

---------------------------------------------------

VỀ TRANG MỤC LỤC

VỀ TRANG CÁC TÀI NGUYÊN BỔ SUNG

---------------------------------------------------

Xem thêm: 

Người đăng: vào lúc Không có nhận xét nào:
Nhãn: , , , , , ,
Đăng ký: Bài đăng (Atom)