Thứ Tư, 31 tháng 7, 2024

Đánh giá Tài nguyên Giáo dục Mở đang được xem xét

Evaluate OER Under Consideration

Theo: https://collection.bccampus.ca/evaluate-oer/

BCcampus đang tìm kiếm các chuyên gia có chuyên môn từ Canada để đánh giá các sách giáo khoa mở chúng tôi đang xem xét cho Bộ sưu tập Mở của B.C.

Ai đủ điều kiện

Chúng tôi đang tìm kiếm những người đánh giá mà:

  • Làm việc cho hoặc nghiên cứu tại một cơ sở sau trung học ở Canada

  • Có chuyên môn về chủ để trong lĩnh vực được Tài nguyên Giáo dục Mở - OER (Open Educational Resources) bao trùm. Điều này có thể được thể hiện bằng cách liệt kê các khóa học bạn đã giảng dạy, nghiên cứu gốc bạn đã xuất bản, hoặc các khóa học cao cấp bạn đã hoàn thành.

  • Đã giảng dạy các khóa học ở mức sau trung học hoặc đã hoàn thành đào tạo về sư phạm.

Điều đó làm việc như thế nào

BCcampus duy trì một danh mục các Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) chúng tôi đang xem xét cho Bộ sưu tập Mở của B.C. Chúng tôi muốn đảm bảo các OER chúng tôi bổ sung thêm vào bộ sưu tập đó có chất lượng cao và phù hợp cho các giảng viên dạy trong các lớp sau trung học ở Canada. Để làm được điều đó, chúng tôi cần sự giúp đỡ của các chuyên gia có chuyên môn để đánh giá các tài nguyên đó.

Đánh giá gồm việc đánh giá OER về độ chính xác, độ cập nhật, tổ chức, rõ ràng, công bằng, và tính phù hợp cho bối cảnh của Canada sử dụng Phiếu đánh giá Chất lượng Sách giáo khoa Mở [PDF] (bản dịch sang tiếng Việt). Dựa trên đánh giá đó, người đánh giá sẽ cung cấp khuyến nghị cho BCcampus về việc liệu OER đó có nên được đưa vào trong Bộ sưu tập Mở của B.C hay không.

Chúng tôi kỳ vọng những người đánh giá dành 2 giờ đồng hồ rà soát lại văn bản và chuẩn bị cho đánh giá của họ. Họ có 1 tháng để hoàn thành đánh giá đó.

BCcampus ủng hộ sự minh bạch trong quá trình đánh giá ngang hàng. Các tác giả Tài nguyên Giáo dục Mở và người đánh giá có chuyên môn sẽ được tiết lộ với nhau để hỗ trợ cho thảo luận của các đồng nghiệp.

Thù lao và ghi nhận

Người đánh giá gửi bản đánh giá hoàn chỉnh sẽ nhận được khoản tiền thưởng 100 $ vì thời gian và chuyên môn của họ. Ngoài ra, tên của họ được đưa vào trong danh sách những người đánh giá trên website Bộ sưu tập Mở của B.C.

Mẫu đơn đăng ký

Để tham gia, vui lòng điều vào mẫu đơn đăng ký này. Chúng tôi sẽ tiếp cận với nhiều thông tin hơn.

Thông tin của bạn

Xem: https://collection.bccampus.ca/evaluate-oer/

BCcampus is looking for subject-matter experts from Canada to evaluate open textbooks we are considering for the B.C. Open Collection.

Who is Eligible

We are looking for evaluators who:

  • Work for or study at a Canadian post-secondary institution

  • Have subject-matter expertise in the area covered by the OER. This can be demonstrated by listing courses you have taught, original research you have published, or advanced courses you have completed.

  • Have taught courses at the post-secondary level or have completed training in pedagogy.

How it Works

BCcampus maintains a list of OER we are considering for the B.C. Open Collection. We want to ensure the OER we add to the collection are high quality and relevant for people who teach post-secondary classes in Canada. To do that, we need the help of subject-matter experts to evaluate these resources.

The evaluation consists of assessing the OER for accuracy, currency, organization, clarity, equity, and appropriateness for the Canadian context using the Open Textbook Quality Rubric [PDF]. Based on that evaluation, the evaluator will provide a recommendation to BCcampus about whether the OER should be included in the B.C. Open Collection.

We expect evaluators to spend two hours reviewing the text and preparing their evaluation. They have one month to complete the evaluation.

BCcampus supports transparency in the peer evaluation process. OER authors and subject-matter evaluators will be disclosed to each other to support collegial discussion.

Compensation and Recognition

Evaluators who submit a completed evaluation will receive a $100 honorarium in thanks for their time and expertise. In addition, their names are included on a list of evaluators on the B.C. Open Collection website.

Application Form

To get involved, please fill out this application form. We will reach out with more information.

Your Information

See: https://collection.bccampus.ca/evaluate-oer/

Blogger: Lê Trung Nghĩa

letrungnghia.foss@gmail.com

Người đăng: vào lúc Không có nhận xét nào:
Nhãn: , , ,

Thứ Ba, 30 tháng 7, 2024

‘Phiếu đánh giá chất lượng sách giáo khoa mở’ - bản dịch sang tiếng Việt


Đây là bản dịch tài liệu của BCcampus ‘Phiếu đánh giá chất lượng sách giáo khoa ở’.

“Phiếu đánh giá này được sử dụng để đánh giá chất lượng Tài nguyên Giáo dục Mở - OER (Open Educational Resources) đang được xem xét cho Bộ sưu tập Mở của B.C.”

Tự do tải về bản dịch sang tiếng Việt của tài liệu có 3 trang tại địa chỉ: https://www.dropbox.com/scl/fi/obxq9nsk0d1ae8hpbejlb/B_Ccampus_Open_Textbook_Quality_Evaluation_Rubric_7f624a8fd9_Vi-04062024.pdf?rlkey=r0m2bd4zda93kqgju308hughy&dl=0

Xem thêm:

Blogger: Lê Trung Nghĩa

letrungnghia.foss@gmail.com

Người đăng: vào lúc Không có nhận xét nào:
Nhãn: , , , , ,

Tập huấn Thực hành khai thác Tài nguyên Giáo dục Mở do Thư viện tỉnh Bình Thuận tổ chức, 30-31/07/2024


Trong chương trình tập huấn nghiệp vụ thư viện năm 2024 của mình, Thư viện Tỉnh Bình Thuận đã tổ chức khóa Tập huấn Thực hành khai thác Tài nguyên Giáo dục Mở trong các ngày 30 và 31/07/2024 cho các cán bộ và nhân viên của thư viện tỉnh, thư viện các huyện và thư việc các trường phổ thông của tỉnh Bình Thuận. Nội dung khóa tập huấn gồm 3 phần: (1) Khai thác Tài nguyên Giáo dục Mở: Lý thuyết; (2) Khai thác Tài nguyên Giáo dục Mở, phần 1: Thực hành; và (3) Khai thác Tài nguyên Giáo dục Mở, phần 2: Demo.


Tự do tải về bài trình chiếu của khóa tập huấn tại DOI: 10.5281/zenodo.11433628

X(Tweet): https://x.com/nghiafoss/status/1818194265823941074

Xem thêm:

Blogger: Lê Trung Nghĩa

letrungnghia.foss@gmail.com

Người đăng: vào lúc Không có nhận xét nào:
Nhãn: , , , , , ,

Chủ Nhật, 28 tháng 7, 2024

Triển khai Khuyến nghị Khoa học Mở của UNESCO


Implementation of the UNESCO Recommendation on Open Science

Theo: https://www.unesco.org/en/open-science/implementation#working-groups

Khuyến nghị Khoa học Mở của UNESCO đã được Hội nghị Toàn thể UNESCO thông qua tại phiên thứ 41 của nó, vào ngày 23/11/2021. Khuyến nghị khẳng định tầm quan trọng của khoa học mở như một công cụ sống gòn để cải thiện chất lượng và khả năng tiếp cận của cả các kết quả đầu ra khoa học và quy trình khoa học, để lấp đi các khoảng trống về khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo giữa và trong các quốc gia và để thỏa mãn quyền con người về quyền truy cập tới khoa học.

Cập nhật lần cuối: 02/07/2024

Với việc áp dụng Khuyến nghị này, các quốc gia thành viên đã ôm lấy văn hóa và thực hành khoa học mở và đồng ý báo cáo ngược trở lại mỗi 4 năm một lần về sự tiến bộ. Họ cũng đã thể hiện mong muốn giữ cho quá trình triển khai Khuyến nghị là toàn diện, minh bạch và có tư vấn như một quá trình dẫn tới sự phát triển của nó.

Triển khai ở mức quốc gia

Các quốc gia thành viên được khuyến khích ưu tiên các lĩnh vực sau trong triển khai của họ Khuyến nghị Khoa học Mở 2021 của UNESCO:

  • Thúc đẩy sự hiểu biết về khoa học mở và những lợi ích và thách thức có liên quan của nó, cũng như các lộ trình khác nhau đến khoa học mở

  • Phát triển môi trường chính sách hỗ trợ cho khoa học mở

  • Đầu tư vào hạ tầng và các dịch vụ mà đóng góp cho khoa học mở

  • Đầu tư vào đào tạo, giáo dục, sáng số và xây dựng năng lực, tạo thuận lợi cho các nhà nghiên cứu và các bên liên quan khác tham gia vào khoa học mở

  • Thúc đẩy văn hóa khoa học mở và điều chỉnh các ưu đãi cho khoa học mở

  • Thúc đẩy các cách tiếp cận đổi mới về khoa học mở ở các giai đoạn khác nhau của quy trình khoa học

  • Thúc đẩy hợp tác quốc tế và nhiều bên tham gia trong bối cảnh khoa học mở nhằm giảm các khoảng trống về kỹ thuật số, công nghệ và kiến thức.

Chiến lược triển khai

Chiến lược triển khai đã được Ban thư ký UNESCO thiết kế để hỗ trợ cho các quốc gia thành viên trong triển khai Khuyến nghị bằng việc huy động các đối tác và các tác nhân khoa học mở trong và ngoài cộng đồng khoa học, từ các mức địa phương tới quốc tế, hành động để hoàn thành các mục tiêu chính của Khuyến nghị. Điều này đã được chia sẻ với các quốc gia thành viên UNESCO và Đối tác Khoa học Mở vào ngày 28/04/2022.

Bài trình chiếu về Khuyến nghị

Chiến lược triển khai

Khuyến nghị sẽ được triển khai thông qua:

Hướng dẫn và giám sát chiến lược

Tư vấn và hướng dẫn kỹ thuật

Đầu vào trong các sản phẩm kỹ thuật

UNESCO cũng đã phát triển một Bộ công cụ để hỗ trợ triển khai Khuyến nghị.

Cập nhật và tiến bộ:

Một cuộc học về thông tin đã được tổ chức cho các quốc gia thành viên ngày 5/3/2024 để chia sẻ các thông tin mới nhất về triển khai Khuyến nghị.

Các nhóm làm việc về khoa học mở

UNESCO đã triệu tập 5 Nhóm Làm việc đặc biệt nhằm vào các lĩnh vực tác động chính, tập hợp các chuyên gia và các thực thể, các tổ chức và cơ sở khoa học mở, theo các lĩnh vực hoặc động và sự tinh thông của họ:

Nhóm Làm việc về xây dựng năng lực Khoa học Mở

Đối chiếu thông tin về các học phần đào tạo có sẵn về khoa học mở cho các tác nhân khoa học mở khác nhau để ánh xạ các tài nguyên hiện có, xác định các khoảng trống và công việc phải lấp đi các khoảng trống đó.

Nhóm làm việc về Chính sách và các Công cụ chính sách Khoa học Mở

Kho toàn cầu các chính sách và công cụ chính sách khoa học mở

Nhóm làm việc về Cấp vốn và Ưu đãi cho Khoa học Mở

Các đề xuất về các cơ chế cấp vốn cho khoa học mở theo khu vực và chủ đề và các khuyến nghị sửa lại các tiêu chí đánh giá và thẩm định sự nghiệp nghiên cứu hiện hành

Nhóm làm việc về hạ tầng Khoa học Mở

Ánh xạ và phân tích các khoảng trống đối với các nền tảng khoa học mở quốc tế, khu vực và theo chủ đề cho việc chia sẻ kiến thức và các thực hành tốt nhất. Tập trung đặc biệt sẽ là vào các nền tảng theo chủ đề trong các lĩnh vực ưu tiên của UNESCO, bao gồm đa dạng sinh học, nước, giảm thiểu rủi ro thảm họa, khoa học địa lý, khoa học biển, biến đổi khí hậu, ...

  • Cuộc họp thứ 5, Thứ hai ngày 3/06/2024, 2-4 pm giờ Paris (CET). Cuộc họp sẽ tập trung vào khoa học mở và trí tuệ nhân tạo.

Nhóm làm việc về Khung giám sát Khoa học Mở

Khung giám sát khoa học mở toàn cầu

Các cuộc họp chung của các Nhóm làm việc

Bạn có thể tham gia (các) nhóm bạn có quan tâm đóng góp, bằng việc đăng ký các cuộc họp sắp tới hoặc gửi yêu cầu của bạn đến openscience@unesco.org.

Ban chỉ đạo Khoa học Mở

Ban Chỉ đạo Khoa học Mở toàn cầu của UNESCO được Tổng Giám đốc UNESCO triệu tập để hỗ trợ cho bà triển khai Khuyến nghị Khoa học Mở 2021 của UNESCO.

Vai trò của Ban Chỉ đạo này là để xác định các cơ hội và thách thức chính trong triển khai Khuyến nghị và cung cấp hướng dẫn và giám sát tiến độ được thực hiện trong từng khu vực trên thế giới và với các tác nhân khoa học mở khác nhau.

Các thành viên của Ban Chỉ đạo Khoa học Mở

Nhóm I (Tây Âu và Bắc Mỹ)

  • Ms Hanne Monclair
    Giám đốc chuyên môn, Vụ Giáo dục Đại học, Nghiên cứu và Quan hệ Quốc tế, Bộ Giáo dục và Nghiên cứu, Na Uy

  • Mr Yaşar Tonta
    Giáo sư, Phòng Quản lý Thông tin, Đại học Hacettepe, Thổ Nhĩ Kỳ

Nhóm II (Các quốc gia Đông Âu)

  • Ms Jitka Dobbersteinová
    Giám đốc Hỗ trợ, Phòng Khoa học Mở, Trung tâm Thông tin Khoa học và Kỹ thuật Slovak, Slovakia

  • Ms Nigar Babakhanova
    Phó Giáo sư, Viện Bản thảo Mahammad Fuzuli, Azerbaijan, Viện Hàn lâm Khoa học, Azerbaijan

Nhóm III (Các quốc gia Mỹ Latin và Caribé)

  • Ms Ana María Cetto
    Nhà nghiên cứu và Giáo sư, Viện Vật lý, Đại học Tự chủ Quốc gia Mexico, Mexico

  • Mr José Francisco Silva Garcés
    Chuyên gia, Trung tâm về Đổi mới và Chuyển giao Công nghệ của Đại học Quito, Ecuador

Nhóm IV (Các quốc gia châu Á và Thái bình dương)

  • Mr Jaime Carlos Montoya
    Giám đốc điều hành, Hội đồng Nghiên cứu và Phát triển Y học Philippine, Bộ Khoa học và Công nghệ, Philippines

  • Mr Akhilesh Gupta
    Cố vấn Cao cấp và Trưởng bộ phận, Bộ phận Quản lý Chương trình và Điều phối Chính sách, Bộ Khoa học và Công nghệ, Chính phủ Ấn Độ, Ấn Độ

Nhóm Va (Các quốc gia châu Phi)

  • Mr Tshiamo Motshegwa
    Giám đốc, Nền tảng Khoa học Mở châu Phi - AOSP (African Open Science Platform), Nam Phi

  • Mr Roger Ikor Glele Agboho
    Cố vấn Trưởng, Đại sứ quán Benin tại Pháp, Benin

Nhóm Vb (Các quốc gia Ả rập)

  • Ms Faten Yousef Al Jabsheh
    Giám đốc Bộ phận, Viện Khoa học và Nghiên cứu Cô Oét, Cô Oét

  • Mr Mouïn Hamzé
    Tổng Thư ký, Hội đồng Quốc gia về Nghiên cứu Khoa học, Li băng

Các chuyên gia quốc tế

  • Ms Myrna Cunningham (Nicaragua)
    Chủ tịch Trung tâm Tự chủ và Phát triển Người Bản địa (CADPI), và Phó Chủ tịch Ban quản trị Quỹ Phát triển Người Bản địa Mỹ Latin và Caribé

  • Ms Justine Germo Nzweundji (Cameroon)
    Nhà nghiên cứu ở Viện Nghiên cứu Y học và Nghiên cứu Cây Thuốc (IMPM), Phó Phòng Thí nghiệm Thực vật học và Y học Cổ truyền, và Chủ tịch Viện các Nhà khoa học Trẻ Cameroon

  • Mr Joeli Veitayaki (Fiji)
    Phó giáo sư Nghiên cứu Biển tại Trường Nông nghiệp, Địa lý, Môi trường, Đại dương và Khoa học Tự nhiên thuộc Đại học Nam Thái Bình Dương

Nhóm Công tác liên ngành

Một Nhóm Công tác liên ngành và liên bộ phận về Khoa học Mở đang cung cấp sự giám sát và hướng dẫn cần thiết phản ánh quan điểm và những đóng góp của tất cả các bộ phận của Lĩnh vực Khoa học Tự nhiên và các lĩnh vực khác của UNESCO, có tính tới chuyên môn trong các ngành khoa học giáo dục, văn hóa, xã hội và nhân văn, truyền thông và thông tin.

The UNESCO Recommendation on Open Science was adopted by the General Conference of UNESCO at its 41st session, on 23 November 2021. The Recommendation affirms the importance of open science as a vital tool to improve the quality and accessibility of both scientific outputs and scientific process, to bridge the science, technology and innovation gaps between and within countries and to fulfill the human right of access to science.

Last update:2 July 2024

With the adoption of this Recommendation, Member States have embraced the culture and practice of open science and agreed to report back every four years on their progress. They have also expressed their desire to keep the process of implementation of the Recommendation as inclusive, transparent and consultative as the process leading to its development.

Implementation at the national level

Member States are encouraged to prioritize the following areas in their implementation of the 2021 UNESCO Recommendation on Open Science:

  • Promoting a common understanding of open science and its associated benefits and challenges, as well as the diverse paths to open science

  • Developing an enabling policy environment for open science

  • Investing in infrastructure and services which contribute to open science

  • Investing in training, education, digital literacy and capacity-building, to enable researchers and other stakeholders to participate in open science

  • Fostering a culture of open science and aligning incentives for open science

  • Promoting innovative approaches to open science at different stages of the scientific process

  • Promoting international and multistakeholder cooperation in the context of open science with a view to reducing digital, technological and knowledge gaps.

Implementation Strategy

The implementation strategy was designed by the UNESCO Secretariat to support Member States in the implementation of the Recommendation by mobilizing partners and open science actors within and beyond the scientific community, from local to international levels, to take actions to accomplish the key objectives of the Recommendation. It was shared with UNESCO Member States and the Open Science Partnership on 28 April 2022.

Presentation of the Recommendation

Powerpoint presentation (Read pdf)

Implementation strategy

Powerpoint presentation (Read pdf)

The Recommendation will be implemented through:

Strategic guidance and oversight

Technical advice and guidance

Inputs into technical deliverables

UNESCO has also developed a Toolkit to support the implementation of the Recommendation.

Updates and progress:

An information meeting was held for Member States on 5 March 2024 to share the latest information on the implementation of the Recommendation.

Open science working groups

UNESCO convened 5 ad-hoc Working Groups focusing on key impact areas, bringing together experts and open science entities, organizations and institutions, according to their field of activity and expertise:

Working Group on Open Science Capacity Building

Collating information about available training modules on open science for different open science actors to map existing resources, identify the gaps and work to fill those gaps.

Working Group on Open Science Policies and Policy Instruments

Global repository of open science policies and policy instruments

Working Group on Open Science Funding and Incentives

Proposals for regional and thematic open science funding mechanisms and recommendations for revision of the current research careers assessments and evaluation criteria

Working Group on Open Science Infrastructures

Mapping and gaps analysis for international, regional and thematic open science platforms for sharing of knowledge and best practices. Specific focus will be on thematic platforms in UNESCO’s priority areas, including biodiversity, water, disaster risk reduction, geosciences, ocean sciences, climate change…

  • Working Group on Open Science Monitoring Framework

Global monitoring framework for open science

Joint meetings of the Working Groups

4th meeting and Open Science Outlook, 15 February 2024

You can join the group(s) you are interested in contributing to, by registering for the upcoming meetings or sending your request to openscience@unesco.org.

Open Science Steering Committee

The UNESCO Global Open Science Steering Committee is convened by the UNESCO Director-General to assist her in the implementation of the 2021 UNESCO Recommendation on Open Science.

The role of the Steering Committee is to identify key opportunities and challenges in the implementation of the Recommendation and to provide guidance and oversight of the progress made in each region of the world and by different open science actors.

Members of the Open Science Steering Committee

Group I (Western European and North American States)

  • Ms Hanne Monclair
    Specialist Director, Department for Higher Education, Research and International Affairs, Ministry of Education and Research, Norway

  • Mr Yaşar Tonta
    Professor, Department of Information Management, Hacettepe University, Türkiye

Group II (Eastern European States)

  • Ms Jitka Dobbersteinová
    Support Manager, Department for Open Science, Slovak Centre of Scientific and Technical Information, Slovakia

  • Ms Nigar Babakhanova
    Associate Professor, Mahammad Fuzuli Institute of Manuscripts, Azerbaijan National Academy of Sciences, Azerbaijan

Group III (Latin-American and Caribbean States)

  • Ms Ana María Cetto
    Researcher and Professor, Physics Institute, National Autonomous University of Mexico, Mexico

  • Mr José Francisco Silva Garcés
    Specialist, University Hub for Innovation and Technology Transfer of Quito, Ecuador

Group IV (Asian and Pacific States)

  • Mr Jaime Carlos Montoya
    Executive Director, Philippine Council for Health Research and Development, Department of Science and Technology, Philippines

  • Mr Akhilesh Gupta
    Senior Adviser and Head, Policy Coordination and Programme Management Division, Department of Science and Technology, Government of India, India

Group Va (African States)

  • Mr Tshiamo Motshegwa
    Director, The African Open Science Platform (AOSP), South Africa

  • Mr Roger Ikor Glele Agboho
    First Counselor, Embassy of Benin in France, Benin

Group Vb (Arab States)

  • Ms Faten Yousef Al Jabsheh
    Division Director, Kuwait Institute for Scientific Research, Kuwait

  • Mr Mouïn Hamzé
    Secretary General, National Council for Scientific Research, Lebanon

International experts

  • Ms Myrna Cunningham (Nicaragua)
    Chairperson of the Center for Autonomy and Development of Indigenous People (CADPI), and Vice-President of the Board of the Latin American and Caribbean Indigenous People Development Fund

  • Ms Justine Germo Nzweundji (Cameroon)
    Researcher at the Institute of Medical Research and Medicinal Plants Studies (IMPM), Deputy Head of the Laboratory of Botany and Traditional Medicine, and President of the Cameroon Academy of Young Scientists

  • Mr Joeli Veitayaki (Fiji)
    Associate Professor of Marine Studies at the School of Agriculture, Geography, Environment, Ocean and Natural Science of the University of the South Pacific

Intersectoral Task Team

An interdivisional and intersectoral Task Team on Open Science is providing the necessary oversight and guidance reflecting the perspectives and contributions of all divisions of the Natural Sciences Sector and other sectors of UNESCO taking into account expertise in education, culture, social and human sciences, communication and information.

Blogger: Lê Trung Nghĩa

letrungnghia.foss@gmail.com

Người đăng: vào lúc Không có nhận xét nào:
Nhãn: , , , ,

Thứ Tư, 24 tháng 7, 2024

‘Hướng dẫn thực hành về Giáo dục Mở cho các học giả: Hiện đại hóa giáo dục đại học thông qua các thực hành Giáo dục Mở (dựa trên Khung OpenEdu)’ - bản dịch sang tiếng Việt


Là bản dịch tài liệu của: Inamorato dos Santos, A. Hướng dẫn thực hành về Giáo dục Mở cho các học giả: Hiện đại hóa giáo dục đại học thông qua các thực hành giáo dục mở (dựa trên Khung OpenEdu), EUR 29672 EN, Văn phòng Xuất bản của Liên minh châu Âu, Luxembourg, 2019, ISBN 978-92-76-00194-2, doi:10.2760/55923, JRC115663

“Hướng dẫn này dành cho các học giả của các cơ sở giáo dục đại học, với mục tiêu giúp cho họ hướng tới việc sử dụng các thực hành giáo dục mở - OEP (Open Education Practice) để mở rộng sự tham gia vào giáo dục. Hướng dẫn này có ý nghĩa để cung cấp sự hiểu biết của từng trong số 10 khía cạnh của giáo dục mở dựa trên Khung OpenEdu (JRC, 2016), và để chỉ ra cách các học giả có thể bắt đầu sử dụng OEP để thúc đẩy sự hòa nhập và đổi mới như những giá trị quan trọng, bắt đầu từ các hoạt động hàng ngày của họ như giảng dạy, sáng tạo kiến thức và nghiên cứu.”


Tự do tải về bản dịch sang tiếng Việt của tài liệu có 75 trang tại địa chỉ: https://www.dropbox.com/scl/fi/vz3ptql33yyvt07k00v1n/ce_openeducation_completo_Vi-25052024.pdf?rlkey=l44sov80igrm03i7e5bdk4k3h&dl=0

Xem thêm:

Blogger: Lê Trung Nghĩa

letrungnghia.foss@gmail.com

Người đăng: vào lúc Không có nhận xét nào:
Nhãn: , , , , ,

Thứ Hai, 22 tháng 7, 2024

Giáo dục Mở: Lãnh đạo - Leadership


Từ trên xuống và từ dưới lên - Top-Down and Bottom-Up


Giáo dục Mở: Lãnh đạo - Leadership

Từ trên xuống và từ dưới lên - Top-Down and Bottom-Up

Lãnh đạo có nghĩa là gì trong giáo dục mở?

Lãnh đạo trong giáo dục mở là sự thúc đẩy các thực hành giáo dục mở bằng việc sử dụng các cách tiếp cận minh bạch, đồng thời biến các thực hành đó thành các chính sách của cơ sở. Các thực hành giáo dục mở nên được thúc đẩy cả từ trên xuống (từ các nhà quản lý trường đại học tới các nhân viên và người học) và từ dưới lên (từ các nhân viên và người học tới quản lý trường đại học), và từ xã hội bất cứ khi nào có thể. Lãnh đạo dọn đường để tạo ra tính mở nhiều hơn bằng việc truyền cảm hứng và trao quyền cho mọi người. Trên hết tất cả điều đó có nghĩa là việc xác định các đại sứ cho giáo dục mở, ở tất cả các cấp độ, những người sẽ đi đầu trong các lĩnh vực khác nhau của giáo dục mở tại cơ sở. Lãnh đạo trong giáo dục mở, còn được gọi là lãnh đạo mở, nên được thực hiện theo cách thức thúc đẩy sự tiếp nhận của một loạt các bên liên quan, bao gồm những người học, xuyên khắp cơ sở giáo dục đại học.

Lợi ích của lãnh đạo vì tính mở

Các học giả hưởng lợi từ việc là các nhà biện hộ của giáo dục mở vì các cơ hội phát sinh từ các thực hành giáo dục mở: gia tăng mối liên hệ với các đồng nghiệp, bên trong và bên ngoài cơ sở, vì các mục đích cộng tác; cơ hội định hình thiết kế chiến lược cho giáo dục mở ở mức cơ sở; và gia tăng các cơ hội kết nối mạng phát sinh từ việc là một đại sứ.

Người học cũng có thể thực hiện vai trò lãnh đạo trong giáo dục mở, đặc biệt trong nhóm sinh viên, các gia đình và cộng đồng của họ. Họ có thể là các đại sứ cho giáo dục mở và bằng cách đó tham gia nhiều hơn với các vấn đề xã hội như tính hòa nhập trong giáo dục.

Các cơ sở có thể trao quyền cho các nhân viên và người học của họ trong việc tiếp thu các thực hành giáo dục mở đồng thời bản thân họ trở nên được trao quyền thông qua các sáng kiến khác nhau có thể được triển khai để theo đuổi tính mở, từ đó hoàn thành các sứ mệnh xã hội của cơ sở.

Xã hội hưởng lợi từ vai trò lãnh đạo của các đại sứ giáo dục mở trên toàn thế giới, những người truyền bá về tiềm năng của giáo dục mở để tăng cường hòa nhập xã hội và về quyền truy cập tới các cơ hội học tập thông qua các con đường không chính quy.

Các thách thức của lãnh đạo vì tính mở

Đối với các học giả, là đại sứ giáo dục mở đòi hỏi sự hỗ trợ và công nhận, và chúng cần phải được bàn thảo với cơ sở giáo dục đại học của họ.

Người học như các nhà lãnh đạo của giáo dục mở được yêu cầu phải có kiến thức đáng kể về các cách thức khác nhau trong đó các thực hành giáo dục mở có thể được triển khai, và vai trò của các cơ sở giáo dục đại học và các bên liên quan khác trong hỗ trợ các thực hành đó. Họ cần phải chủ động tích cực trong việc học tập cách để trở thành các đại sứ cho việc học tập mở và suốt đời.

Các cơ sở đối mặt thách thức đảm nhận vai trò lãnh đạo cho phép và khuyến khích các sáng kiến từ dưới lên, chứ không chỉ từ trên xuống. Tốt hơn là họ nên hướng tới việc các học giả, nhân viên và sinh viên có quyền sở hữu lớn hơn đối với các thực hành giáo dục mở của cơ sở hơn là ban quản lý.

Xã hội cần phải hiểu và công nhận rằng mỗi cá nhân có vai trò trong việc thúc đẩy các thực hành giáo dục mở, điều có nghĩa là nhiều hơn các hoạt động nâng cao nhận thức là cần thiết.

Các tuyên bố để tự đánh giá



Lãnh đạo - Leadership

Từ trên xuống và từ dưới lên - Top-Down and Bottom-Up

Lãnh đạo trong giáo dục mở là sự thúc đẩy các thực hành giáo dục mở bằng việc sử dụng các cách tiếp cận minh bạch, đồng thời biến các thực hành đó thành các chính sách của cơ sở. Các thực hành giáo dục mở đó nên được thúc đẩy cả từ trên xuống (từ các nhà quản lý trường đại học tới các nhân viên và người học) và từ dưới lên (từ các nhân viên và người học tới quản lý trường đại học), và từ xã hội bất cứ khi nào có thể.

  • Các học giả hưởng lợi từ việc là các nhà biện hộ của giáo dục mở vì các cơ hội phát sinh từ các thực hành giáo dục mở: gia tăng mối liên hệ với các đồng nghiệp, bên trong và bên ngoài cơ sở, vì các mục đích cộng tác; cơ hội định hình thiết kế chiến lược cho giáo dục mở ở mức cơ sở; và gia tăng các cơ hội kết nối mạng phát sinh từ việc là một đại sứ.

  • Người học cũng có thể thực hiện vai trò lãnh đạo trong giáo dục mở, đặc biệt trong nhóm sinh viên, các gia đình và cộng đồng của họ. Họ có thể là các đại sứ cho giáo dục mở và bằng cách đó tham gia nhiều hơn với các vấn đề xã hội như tính hòa nhập trong giáo dục.

  • Các cơ sở có thể trao quyền cho các nhân viên và người học của họ trong việc tiếp thu các thực hành giáo dục mở đồng thời bản thân họ trở nên được trao quyền thông qua các sáng kiến khác nhau có thể được triển khai để theo đuổi tính mở, từ đó hoàn thành các sứ mệnh xã hội của cơ sở.

  • Xã hội hưởng lợi từ vai trò lãnh đạo của các đại sứ giáo dục mở trên toàn thế giới, những người truyền bá về tiềm năng của giáo dục mở để tăng cường hòa nhập xã hội và về quyền truy cập tới các cơ hội học tập thông qua các con đường không chính quy.



Tôi có thể làm gì để giúp cơ sở của mình ôm lấy các thực hành giáo dục mở?

BẠN CÓ THỂ …

  • là đại sứ cho các thực hành giáo dục mở và đóng vai trò quan trọng trong thiết kế chiến lược và chính sách của cơ sở. Ngay cả nếu bạn không có trách nhiệm về thiết kế chiến lược và chính sách của cơ sở, bạn có thể đóng góp bằng việc ‘dẫn đầu bằng ví dụ’, đồng thời cố gắng tìm ra các con đường để làm cho toàn bộ chương trình giáo dục của cơ sở của bạn là mở, đa dạng và linh hoạt hơn.

  • thiết kế chiến lược về giáo dục mở cho thực hành của riêng bạn, cả cho việc giảng dạy và nghiên cứu. Bạn có thể cố gắng đề cập càng nhiều khía cạnh của giáo dục mở càng tốt trong chiến lược của bạn để có một cách tiếp cận toàn diện để mở ra giáo dục.

  • mong muốn cơ sở của bạn tham gia với giáo dục mở theo các cách thức đi vượt ra khỏi một hành động cụ thể hoặc được bản địa hóa, để ôm lấy chiến lược và lộ trình đầy đủ cho một cách tiếp cận toàn diện về giáo dục mở. Bạn biết tầm quan trọng của việc đảm bảo rằng các chính sách giáo dục mở đó sẽ được quảng cáo tốt và sẵn sàng cho các học giả và sinh viên, cũng như cho những người học mở và suốt đời.

-----------------------------------------------------------------------

Trích từ tài liệu: Inamorato dos Santos, A. Hướng dẫn thực hành về Giáo dục Mở cho các học giả: Hiện đại hóa giáo dục đại học thông qua các thực hành giáo dục mở (dựa trên Khung OpenEdu), EUR 29672 EN, Văn phòng Xuất bản của Liên minh châu Âu, Luxembourg, 2019, ISBN 978-92-76-00194-2, doi:10.2760/55923, JRC115663. Giấy phép: Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0). Bản gốc tiếng Anh của tài liệu có tại: https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC115663.

-----------------------------------------------------------------------

Xem thêm:

Inamorato dos Santos, A., Punie, Y., Castaño-Muñoz, J. (2016) Mở giáo dục ra: Khung trợ giúp cho các cơ sở giáo dục đại học. Báo cáo Khoa học về chính sách của JRC, EUR 27938 EN; doi:10.2791/293408.

Blogger: Lê Trung Nghĩa

letrungnghia.foss@gmail.com

Người đăng: vào lúc Không có nhận xét nào:
Nhãn: , , , , , ,

Chủ Nhật, 21 tháng 7, 2024

Giáo dục Mở: Chất lượng - Quality


Các mục tiêu, tiêu chuẩn và thủ tục


Giáo dục Mở: Chất lượng - Quality

Các mục tiêu, tiêu chuẩn và thủ tục

Chất lượng có thể đạt được như thế nào trong thực hành giáo dục mở?

Các cơ sở có trách nhiệm xác định và đáp ứng các mục tiêu, thực hành và tiêu chuẩn chất lượng của riêng họ trong giáo dục mở. Nói cách khác, các cơ sở giáo dục đại học có trách nhiệm xác định và đáp ứng các mục tiêu chất lượng để phân tích và lập kế hoạch chiến lược cho các thực hành giáo dục mở, các tiêu chuẩn chất lượng để thiết kế và triển khai các thực hành đó, và các thủ tục chất lượng cho việc hiện thực hóa và đánh giá chúng. Các tiêu chuẩn chất lượng nên bao trùm tất cả các cấp độ của giáo dục mở: 1) Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) và các khóa học (thiết kế chương trình giảng dạy, thiết kế khóa học, và cung cấp khóa học); 2) Các dịch vụ giáo dục mở (hỗ trợ nhân viên, hỗ trợ sinh viên); và 3) Quản lý giáo dục mở (lập kế hoạch và phát triển chiến lược) và đóng góp cho xã hội. Các cơ sở có thể phát triển các mục tiêu, tiêu chuẩn và thủ tục chất lượng của riêng họ cho giáo dục mở, hoặc tùy chỉnh những thứ có sẵn được sử dụng cho học tập điện tử chung và giáo dục từ xa nhằm đảm bảo chất lượng trong các thực hành giáo dục mở.

Lợi ích của việc có các mục tiêu, tiêu chuẩn và thủ tục chất lượng của riêng mình trong các thực hành giáo dục mở

Các học giả hưởng lợi từ các mục tiêu, tiêu chuẩn và thủ tục chất lượng rõ ràng vì họ có thể áp dụng chúng trong thiết kế và cải tiến liên tục các thực hành giáo dục mở, đồng thời các thực hành giáo dục mở của họ được công nhận như là giáo dục đáp ứng các tiêu chuẩn chất lượng, vì thế giành được độ tin cậy cao hơn.

Người học hưởng lợi từ việc đảm bảo rằng Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) và các khóa học mở là tin cậy được và đáng tin cậy.

Các cơ sở hưởng lợi từ việc xác định và tuân thủ các mục tiêu, tiêu chuẩn và thủ tục chất lượng của riêng họ cho giáo dục mở để đạt được chất lượng cao và cung cấp một hệ thống giáo dục lựa chọn thay thế tin cậy được, bổ sung cho các chương trình và hệ thống giáo dục truyền thống hiện có.

Xã hội hưởng lợi từ việc có quyền truy cập tới các Tài nguyên Giáo dục Mở (OER), các khóa học và thực hành đáng tin mà chúng là rẻ hoặc miễn phí, truy cập được bất cứ lúc nào và bất cứ ở đâu, và kết nối giáo dục chính quy và không chính quy.

Các thách thức của các mục tiêu, tiêu chuẩn và thủ tục chất lượng trong thực hành giáo dục mở

Đối với các học giả, các thách thức phải đáp ứng các mục tiêu, tiêu chuẩn và thủ tục chất lượng cho các thực hành giáo dục mở là tương tự với các thách thức họ đối mặt rồi trên cơ sở thường ngày. Chúng liên quan tới việc có kiến thức kỹ thuật, việc giảng dạy và cung cấp các kỹ năng, năng lực kỹ thuật số, và giỏi trong các mối quan hệ giữa các cá nhân như việc tham gia cộng tác với người khác.

Người học có thách thức về việc xác định các chương trình giáo dục mở tốt. Họ cần có khả năng để tìm ra các nguồn thông tin đáng tin cậy cũng như xác định các Tài nguyên Giáo dục Mở (OER), các khóa học và thực hành chất lượng cao.

Các cơ sở cần đảm bảo rằng các Tài nguyên Giáo dục Mở (OER), khóa học và thực hành của họ đáp ứng các tiêu chuẩn chất lượng tương tự với những thứ đó của các chương trình và hệ thống giáo dục khác.

Xã hội cần đảm bảo rằng công nhận xã hội có thể được trao cho các thành tích của giáo dục mở, vì với các tiêu chuẩn và thủ tục chất lượng có tại chỗ, các chương trình giáo dục mở là tương thích với những thứ đó trong các hệ thống giáo dục chính quy.

Các tuyên bố để tự đánh giá



Chất lượng - Quality

Các mục tiêu, tiêu chuẩn và thủ tục

Các cơ sở có thể phát triển các mục tiêu, tiêu chuẩn và thủ tục chất lượng của riêng họ cho giáo dục mở, hoặc tùy chỉnh những thứ có sẵn được sử dụng cho học tập điện tử và giáo dục từ xa chung nhằm đảm bảo chất lượng trong các thực hành giáo dục mở. Các tiêu chuẩn chất lượng cần bao trùm tất cả các cấp độ của giáo dục mở: 1) các khóa học và Tài nguyên Giáo dục Mở (thiết kế chương trình, thiết kế khóa học, và cung cấp khóa học); 2) các dịch vụ giáo dục mở (hỗ trợ nhân viên và sinh viên); và 3) quản lý giáo dục mở (lập kế hoạch và phát triển chiến lược) và đóng góp cho xã hội.

  • Các học giả hưởng lợi từ các mục tiêu, tiêu chuẩn và thủ tục chất lượng rõ ràng vì họ có thể áp dụng chúng trong việc thiết kế và cải thiện liên tục các thực hành giáo dục mở, đồng thời các thực hành giáo dục mở của họ được công nhận như là giáo dục đáp ứng được các tiêu chuẩn chất lượng, vì thế giành được độ tin cậy cao hơn.

  • Người học hưởng lợi từ sự đảm bảo rằng Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) và các khóa học mở là tin cậy và đáng tin.

  • Các cơ sở hưởng lợi từ việc xác định và tuân thủ các mục tiêu, tiêu chuẩn và thủ tục chất lượng của riêng họ cho giáo dục mở để đạt được chất lượng cao và cung cấp một hệ thống giáo dục lựa chọn thay thế tin cậy, bổ sung cho các chương trình và hệ thống giáo dục truyền thống hiện có.

  • Xã hội hưởng lợi từ việc có quyền truy cập tới các Tài nguyên Giáo dục Mở (OER), các khóa học và thực hành mở tin cậy và là rẻ hoặc miễn phí, truy cập được bất cứ khi nào và ở đâu, và kết nối giáo dục chính quy và không chính quy.



Tôi có thể làm gì để giúp cơ sở của tôi thiết lập và đạt được các mục tiêu chất lượng?

BẠN CÓ THỂ ...

  • học hỏi về các mục tiêu chất lượng cơ sở của bạn cho giáo dục mở, bạn có thể chủ động thảo luận về chúng trong cơ sở của bạn để cải thiện chúng.

  • cải thiện các tư liệu giảng dạy và tinh chỉnh cách tiếp cận giảng dạy của bạn khi bạn nhận được phản hồi từ những người học và những người cộng tác của bạn trong thế giới giáo dục mở.

  • là đại sứ cho các mục tiêu, tiêu chuẩn và thủ tục chất lượng trong giáo dục mở ở cơ sở của bạn vì bạn biết rằng chất lượng là cơ bản để tin cậy và đáng tin. Vì thế bạn có thể hành động chủ động cùng với các đồng nghiệp để thiết lập và tùy chỉnh các mục tiêu chất lượng, chia sẻ các ý tưởng và lộ trình để kiểm tra chất lượng, và theo đuổi và đánh giá các tiêu chuẩn và thủ tục chất lượng cho các thực hành giáo dục mở.

-----------------------------------------------------------------------

Trích từ tài liệu: Inamorato dos Santos, A. Hướng dẫn thực hành về Giáo dục Mở cho các học giả: Hiện đại hóa giáo dục đại học thông qua các thực hành giáo dục mở (dựa trên Khung OpenEdu), EUR 29672 EN, Văn phòng Xuất bản của Liên minh châu Âu, Luxembourg, 2019, ISBN 978-92-76-00194-2, doi:10.2760/55923, JRC115663. Giấy phép: Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0). Bản gốc tiếng Anh của tài liệu có tại: https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC115663.

-----------------------------------------------------------------------

Xem thêm:

Inamorato dos Santos, A., Punie, Y., Castaño-Muñoz, J. (2016) Mở giáo dục ra: Khung trợ giúp cho các cơ sở giáo dục đại học. Báo cáo Khoa học về chính sách của JRC, EUR 27938 EN; doi:10.2791/293408.

Blogger: Lê Trung Nghĩa

letrungnghia.foss@gmail.com

Người đăng: vào lúc Không có nhận xét nào:
Nhãn: , , , , , ,
Đăng ký: Bài đăng (Atom)